摘要:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生的需求,帮助学生建立自信心。教师要抓住时机,抓住场合,那么将最终取得很好的效果,帮助学生建立自信。
表现性评价,根据自身的爱好和接受能力,自主地选择,并兴趣盎然地完成学习任务,帮助学生树立自信心。作为一种评价形式,成长记录袋能很好记录学生的学习过程和进步状况,确定下一步需要改进的地方,需要继续保持的地方,从而能够更好的帮助学生树立自信心,争取更大的进步。利用情感倾向对学习效果、学习信念积极的影响,帮助学生树立自信心。
关键词:改革评价方式 帮助学生建立自信 即时性评价表现性评价 成长记录袋评价 情感倾向性评价
评价活动最早开始于中国古代社会用于官员的测试,决定其提升或降职,主要是几个领域的书面考试。一直到19世纪末期以前,教育领域的评价与考试都是同一概念,只有到了19世纪末期,人们才开始反思考试的弊端,并对其产生抵制。《基础教育改革纲要(试行)》中没有具体给出评价的内涵,但是,相对明确地指出了评价的功能和含义,即“发挥评价促进学生发展,教师提高和改进教学实践的功能”,“建立促进学生全面发展的评价体系”。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生的需求,帮助学生建立自信心。就如何改革评价方式,帮助学生建立自信,结合自己的教学实际,谈谈自己的一些看法。
一、 即时性评价,帮助学生树立自信心。
中国著名特级教师孙双金曾经说过:“教育就是鼓励,教育就是肯定,教育就是教人成功!”课堂教学是在师生互相对话和交流中进行和完成的。只要有师生之间的交流,自然存在着评价。在课堂中交流时,教师应该低下头,弯下腰,拍着学生的肩膀。学生在课堂上正确回答出老师的提问时,教师应该毫不犹豫地翘起大拇指或做鼓掌的动作。每一次眼神的接触,每一次身体的靠近,每一次会心的微笑,每一次细微的手势,学生都能从中寻找到信心和胆量。这里虽然没有语言,但朴素而简短的激励却在具体和细微中得到升华且在很大程度上改变着学生。
例如:数学课上,老师让学生口答棱长1厘米的正方体的表面积。小强说是6平方厘米。教师追问:你是怎样求的?小强响亮的回答道:1×6=6(平方厘米)。教教室里立即响起一阵哄笑声,有的学生窃窃私语:这么简单的问题都不会!小强咬咬嘴唇,摇摇头。
师:没关系,说说你的想法。
小强:我说的不对。
师:你说的不对,那他们的就一定对吗?
(小强点点头)
师:你很会欣赏人,教师很欣赏你这一点,不过老师更欣赏你大胆地表达自己的想法,哪怕错了也没关系。(小强犹豫了一会,抬起头,遇见了老师那亲切、鼓励的目光)
小强:一个面的面积是1,6个面的面积就是6。
师: 你们认为对吗?
学生(齐声说):对!(小强的脸上荡漾着自豪的微笑)
总之,教师要抓住时机,抓住场合,那么将最终取得很好的效果,帮助学生建立自信。
二、 表现性评价,帮助学生树立自信心。
表现性评价是在传统笔试测试反思的基础上提出来的,它兴起于20世纪90年代的美国。当时,传统的学生评价绝大多数都是纸笔测验或标注化测验,从而导致学生死记硬背书本知识。如何评价学生的实践能力,问题解决能力成为教育评价面临的巨大挑战。著名教育家杜威说:“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程,成为真正合作的相互作用的过程。”
例如:把作业分成A、B、C难度不同的等级让学生去选择去做,给每个同学都有表现的机会。让每个学生都有发挥的空间,从而树立自信心。
(评价方法):
1、师评:完成A类作业,得三颗星,一张笑脸;完成B类作业,得四颗星,一张笑脸;完成C类作业,得五颗星,一张笑脸,一个大拇指;完成两类,得五颗星,一张笑脸,两个大拇指;完成三类,得五颗星,两张笑脸,两个大拇指。
2、生评:四人小组交流,A类作业是最好的,得三颗星,一张笑脸;B类积累较多,感受较深刻的,得四颗星,一张笑脸;C类有一定创意得五颗星,一张笑脸,两个大拇指;完成三类都好的,得五颗星,两张笑脸,两个大拇指。
3、总评:生评,师评都为五颗星,两张笑脸,两个大拇指的,就为今天的作业擂主。
孩子们可积极了,他们根据自身的爱好和接受能力,自主地选择,并兴趣盎然地完成学习任务。
三、 成长记录袋评价,帮助学生树立自信心。
成长记录袋通过汇集学生作品的样本,展示学生的学习过程和进步状况。一个成长记录袋是一个容纳了学生技能、观念、兴趣以及成就的容器,它能够系统地、有组织地收集、记录反映学生持续进步的相关作品,以此来反映和评价学生在某一特定领域中知识、技能和态度的发展。作为一种评价形式,成长记录袋能很好记录学生的学习过程和进步状况,确定下一步需要改进的地方,需要继续保持的地方,从而能够更好的帮助学生树立自信心,争取更大的进步。
四、 情感倾向性评价,帮助学生树立自信心。
情感倾向性在教育领域的重要性已为大多数教育者所公认,如学生的学习态度对学习动机有很大的影响;学生价值观关于真诚和真正的认识影响他们的处事行为;对待学习的兴趣在很大程度上影响学生投入学习的时间和努力;自我概念对学生的发展也产生着广泛的影响。利用情感倾向对学习效果、学习信念积极的影响,帮助学生树立自信心。
例如:《什么是周长》这一课,教学目标是结合具体事物或图形,通过观察、操作等活动,认识周长;结合具体情境,感知周长与实际生活的密切联系。我设计了这样的任务:让学生动手操作、描一描书本上的树叶的边线;摸一摸课桌面的边线和数学书封面的边线;量一量自己或同桌的腰围和头围;量一量一片树叶的周长。学生独立或与同伴合作完成这个任务,让学生更深刻理解“什么是周长”, 感知周长与实际生活的密切联系,激发学生对数学学习的兴趣,培养学生对数学良好的情感态度。
总之,改革评价方式,帮助学生建立自信,可以提高学生学习的积极性和主动性,培养学生的数学学习兴趣,提高学生的学习效率,从而达到事半功倍的效果,是一种很好的数学方式和方法。
参考书目:《教学工作漫谈》 魏书生
《影响教师一生的100个好习惯》 宋运来
《给教师的建议》 (苏).苏霍姆林斯基 著
杜殿坤 编译
《有效学业评价基本技能与训练》孔凡哲 王汉岭等
《有效学业评价—练习测试命题问题诊断与指导》沈晓东 顾晓东
《学生发展性评价应知应会》徐兆洋