拥有好理念，更要接地气

——听史学勤老师语文课有感

今天下午听了史学勤老师在五年级上的一节公开课，课题是《月光启蒙》。这是一节很成功的课，很有感触，记录如下。

一，三个亮点

第一，体现了以生为本的教育思想。《人民教育》前主编傅国亮说，当前，我国教学改革的主流方向是把以教为主的教学转化为以学为主的教学。纵观史老师的整节课，实现了以学生自主学习的教学变革。教师在课堂上的作用主要体现在设计了恰当的前置学习任务。比如，月光下，母亲从哪些方面对作者进行启蒙？   其中的那个方面给你留下了深刻印象？对此你想说些什么？这些话题 极大的激发了学生主动学习的兴趣。教师的作用还体现在合理的组织与帮助上。课堂里，学生是开展学习活动的主体，教师适时的发问、点拨、激发、帮助和串联，让学生们的精力与智力都得到很好的释放与发挥。

第二，构建出了生本语文教学实践操作体系。课堂以前置研究话题为线索，依次进行了情景导入、生字词、文本解读、阅读推动、写作练笔。在这些环节中，学生有条不紊依次推进，体现教师在操作细节上有着精心的思考与设计。

第三，别出心裁的前置研究任务设计。史老师在处理写作的环节里，结合三天之后的母亲节，让学生给母亲做贺卡，以“妈妈，我感谢你”为话题，在贺卡上给母亲写一段心里最想说的话。母亲节、贺卡、感恩，巧妙的设计勾出了学生内心的真善美。课堂实践证明，学生动真情，有话说，特能写。

二，两点建议

第一，学生的思想记录在哪？教师高质量的前置研究任务激起了学生的情感，表达起来也是洋洋洒洒。实践中我们发现，一是学生写的多。有的学生书上写得满满的，挤完了课本字间的所有空间，甚至还在书中另外添加了许多小字条。二是写作内容的载体多。书上、练习本上、小纸条上、废纸片上，到处都有学生思想的烙印。

这样做弊大于利。首先，主张在课本上做笔记的，认为笔记课本二合一，用起来方便。但字随课本字间空隙走的，字小而凌乱，并不利于写后的再看再利用。其次，思想记录在纸片上，再贴在课本上，凝聚个人智慧的文字尽管不再散乱，但却会随着课本的更换而流失，不利于作品的长期聚集，也就不利于学生看到自己写作的丰硕成果和写作能力的生长历程。最后，主张写在练习本上的，认为练习本薄，学生可以经常换本子，图新鲜感。但由于练习本装订简单，易破易散，不利于长期保存。所有我认为，首先，避免思想口水化最好的办法是把思想记录在纸上，而且写的过程是对零散的浅层的思想进行系统化深刻化的过程。其次，记录思想的载体最好是一个质量好一些的本子，本子的厚度以至少用一学期为宜。不要担心学生嫌弃本子用不完，不要担心学生不爱惜本子。爱不爱惜本子，关键看本子里收纳着什么。与考试相关的，考试过后即可弃之，高考后的撕书狂欢即是例证。是自己智慧的结晶，就像粮食对于老农，没有谁不爱惜自己劳动成果，特别智慧成果的。人们爱惜自己的劳动成果，更愿意与他人分享自己智慧的精华，并得意被他人欣赏。写到这儿，我想起了自己，我一旦有了好的想法，就有需要写出来的愿望，写后会反复想反复看反复改，修改完善之后认为得意的文字，就有把它传上互联网让他人读的冲动，传上网之后还会关注是不是被人看了？被人肯定了？还有一例，我同学的一本著作在全国拿了大奖，得奖之后，他及时的把著作寄给了自己的恩师和远方亲人，赠送给了同事和朋友。从马斯洛的研究成果来看，我与我同学的这些表现都体现了人的五种需求中的较高层次需求。人同此心心同此理。学生们也是一样的，他们会珍爱并保存好自己的智慧之果。

第二，教学实践操作体系需要进一步完善。教师主教的时候，课堂实践是有着精心设计的，教转化为学之后，课堂变得更加开放和多变，但教师不能因为课堂具有了不可预测性而就放弃了对课堂实践体系的充分思考和精心设计。史老师在以贺卡为载体，让学生写出对母亲的感恩之情时，操作程序大致是做贺卡，写文字，读贺卡。这种安排已经很好了，但能不能更好一些呢？假如我来设计这个流程的话，我首先要考虑：以什么为载体推动写作？母亲节给母亲的贺卡何时制作？课前还是课中？贺卡上的文字何时写？课前还是课中？写好之后干什么？何时展示？如何展示？谁来展示？展示之后干什么？基于以上思考，我设计的流程是：花最少的钱做最有寓意的且有艺术气息的贺卡，考虑到时间因素，贺卡放在课前做。贺卡上面的文字放在课堂进入第三环节时写，因为经过文本解读和其他同类文章的阅读，学生对母亲的情感得到很好的唤醒和激发，此时再提笔，自然能写出充满感情的文章。

写好之后干什么呢 ？

首先，小组内交流。写作之后伙伴们互相读读议议彼此的文字，这是学习的一个十分重要的环节。在以学为主的课堂里，教师们非常担心学生的课堂参与度，甚至要数一数统计一下每节课里学生发言的人数，希望获得发言机会的人越多越好。但实践中我们发现，课堂里让每个学生都得到展示的机会是难以实现的。怎么解决这个问题呢？充分搞好小组合作学习是解决问题的重要途径。在四人小组里，自己写一篇，赏析别人的三篇，这是质量很高的学习过程，是学生积极参与学习的重要保障，是课堂高参与度的重要表现。

其次，全班展示。展示要遵循机会均等原则。不少教师喜欢选择举手的学生来展示，这种做法副作用大，因为受益者主要是基础较好且性格外向活泼者。当前我国教育改革的第一任务是促进教育公平，政府加大对教育的投入，让农村学校也有了标准化的校舍和教学设备，但这仅仅实现的是硬件公平，属于外部公平。教育改革还有一块难啃的骨头，即实现教室里的每个孩子发展的公平，即内涵的公平。以教师教为中心的课堂里学生被淘汰率较高，学生被淘汰，不是学生出了问题，而是教育思想和教学方法出了问题，我们就是要通过改变课堂，改变教与学的方式，实现人人皆可成才的教育理想。因此，在以学为中心的课堂里，教师仅仅为举手的孩子提供展示的机会，这与我们想通过教改实现学生的均衡优质发展的初衷相违背。在遵循机会均等的原则基础之上，实践中也有很多的灵活性，比如，在用抽签确定展示对象之前，先找一名写得好的“暖暖场”，对经常抽不到的进行定点确定等。展示时要关注倾听的质量，倾听是获取知识增长见识形成能力的重要途径。

最后，重视评价。每个人都希望自己的能力和成就得到社会的承认，希望自己有地位、受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。学生们以饱满的热情去精心制作贺卡，写下充满感情的文字。此时，仅仅让学生读一读自己的文字是远远不够的，师生们要对文字的精彩处给予充分肯定，要对贺卡的设计予以充分的赏析。而且，面对写作水平不同、贺卡制作质量不同的学生，教师要 以“站在太阳底下才能托起明天的太阳”的心态去组织 评价的语言，去寻找每个学生劳动成果中的闪光点，文字洋洋洒洒感情充沛的自然好评价，文字少贺卡简陋的一样可以找出他们情真与简约的优点。教师完全不必担心你夸了表现一般的大家就不求上进了，追求尽善尽美是人的本能，你对表现不够优秀的孩子的肯定最大的意义是在抚慰一颗受伤的灵魂，让其不致继续堕落，并且能唤醒其内心向善向美的机能。

三、两点思考

第一，高品质的前置研究任务是激发学生自主学习动力的重要保障。生本语文主要关注三大块，即文本解读、以读引写、以读引读。教师如果想贪图省事，甚至都不需每节给学生布置新的学习任务，学生也会按照既有的套路去自主学习了。但是，假如让学生天天重复一样的没有个性的框架性的问题，学生学习的积极性会高吗？估计一般化，甚至会进入新的厌倦学习的状态。

第二，构建科学合理的教学实践体系是落实先进教育思想的基本保障。一提到产品的质量，人们会自动想起了德国。德国人生产的东西，大到汽车，小到菜刀，工序严格而又繁琐，一丝不苟。人们常以德国人的厨房去窥视他们的做事风格。德国人正是靠严谨的工作态度和精益求精的操作体系，让德国人生产的东西赢得了“用不坏”的美名。当前，我国正处于教育教学的变革期，教育思想上，我们要在充分继承本民族教育思想精华的基础之上，充分吸纳世界各国的先进教育思想，构建出我们当代的新的教育思想体系。然而，我们的教育思想不论多么先进，假如在把先进教育思想落实到实践的过程中粗枝大叶，其效果也必然大打折扣，辜负了这样的好思想好理念。当前，我们不少教师对先进的教育思想和理念是认得上的，之所以多年教育教学成绩没有达到预想的效果，问题主要出在教学实践体系构建的不到位上，要么挂一漏万，要么粗枝大叶，要么浅尝辄止。因此，在新的教育理念指引下，要想实现教学质量的根本改变，就必须加强教学实践体系的建设，做到既不能撒手不管，任由学生肆意发挥，又不能形成新的影响思维发展智慧生长的条条框框。这个实践体系是先进教育思想的载体，既要有体现学科教学特色的总体框架，引领学科教学的发展方向，又要有很多具体精心的细节设计，让学科素养得到扎扎实实的滋养与生长。

作为一名刚参加工作时间不长的青年教师，史学勤老师虚心好学，积极肯干，2014年被评为全县教改先进个人，在本校刚刚结束的“绿杨杯”教学大赛中又喜获一等奖，我们期待她能百尺竿头更进一步，继续严格要求自己，不断深化对教育本质的理解，进一步完善教学实践体系的建设，在不远的将来，成为一名教育教学成绩斐然的好教师。