论游戏在儿童身心发展中的作用
儿童喜爱游戏，不仅仅是儿童身心特点的反映，更是儿童身心发展的需要。学龄儿童在积极的生活状态中，自然而然地，非强制性地参与学习，兴趣是至关重要的，而游戏是调动儿童的学习积极性的活动，是儿童学习的最好老师，如同人类生存对劳动的需要一样，具有重要意义。通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌，同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动
一， 游戏能促进儿童运动能力的发展
生命在于运动，儿童的生命活力在于生长，而运动能力将保证儿童在生长中对运动量的需求。儿童的神经系统和骨骼肌肉发育不完善，他的神经系统兴奋强于抑制，让他老老实实呆着不动，这对他有很大的难度。有人曾经让体育健将模仿幼儿的动作，结果运动员都累得气喘吁吁、满头大汗，但是儿童不觉得累，儿童是在活动当中身体得到发展的。所以让小孩子老老实实的坐在那里对他来说要付出很大的努力，这是很困难的。现在孩子的游戏变得认知性比较强，其实要使孩子身体健康，一定要给他有活动的机会。运动将保证儿童生长中对运动量的需求。儿童的运动能力表现为肌肉的控制力、身体的平衡力，活动的协调性上，这些均可在游戏活动中得到实现。儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等，这种能力的发展正是在游戏活动中得到实现的。如攀登，跳绳，滑梯等促进了儿童大肌肉群的发育，使动作趋于协调；而折纸，捏泥穿珠等则能锻炼儿童手部小肌肉群的协调能力，使动作趋于精细。儿童就是这样，根据自己的运动能力去选择游戏内容，并且在游戏中逐渐发展运动能力，随之又根据提高了的运动能力去选择符合其发展水平的游戏内容。儿童的运动能力便伴随着游戏水平的提高而提高。
二， 游戏能促进儿童认识能力的发展
我们知道，儿童对事物的认识是从感知开始的，然而，没有任何其它活动能比他们在游戏中获得的感知更深刻的了。在游戏中，儿童通过眼看，耳听，手摸等各种感官的参与，来了解各类事物的性质，经过这样实践所感知的事物印象就更深，记得更牢。
儿童思维活动的直观性强，游戏为孩子提供操作实物和活动的机会，这就使孩子的思维处于活跃状态。与此同时，儿童的思维又是在不断提出问题，思考问题，解决问题的过程中发展起来的。而儿童提出的问题大多来源于游戏，在游戏过程中往往需要材料，需要扮演角色，处理一些实际问题。因此他们不时地在观察，在比较，在探索，在验证，从中会产生许多疑惑和惊喜：天有多高？地有多厚？……
游戏对儿童语言的（探索）掌握同样具有重要作用，许多事实已经证明，决不能依赖说教来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们相互表白，而贪玩和玩得更开心的欲望，能激发他们用在其它场合难以说出来的生动的语言表达自己的种种想法。从中练习了发音，训练了表述，丰富了词语，理解了词意，大大加速了孩子们口语发展的进程。
三， 游戏能促进儿童社会性的发展
儿童期正是人的社会化过程的开端时期，为了适应所面临的的社会生活，儿童必须逐步了解社会的生活知识，掌握社会的行为规范，这些只能在社会交往中实现，而游戏则是儿童实现这种社会交往的重要场合。因为游戏首先促成了同伴的交往关系，在成功的交往经验和失败的交往教训中，帮助儿童掌握交往的技能。如：他们将在游戏中学会共享，交换，轮流，平等竞争等等。这些促使他们的人际关系处理能力日趋成熟。又如：在角色游戏展开过程中，每个儿童都可能扮演不同的角色，这是儿童掌握社会行为规范，逐步摆脱自我中心的最好实践。因为儿童扮演了角色，执行的便是角色的行为规则，站在他人的立场上去判断，去行事，懂得了各种角色间的关系，懂得了在社会生活中人人都有义务，责任和权利，逐步摆脱自我中心而获得群体意识和合作精神。儿童对游戏规则的理解和遵守，有助于儿童对道德规范的掌握。
经常开展游戏可以培养儿童判断是非的能力和适应社会活动的能力，这将大大促进儿童社会化的发展进程。
四， 游戏能促进儿童个性的发展
游戏是儿童自主自愿的活动。这是因为游戏的活动指向，在于对活动过程本身的享受，而不在于对活动结果的追求。儿童游戏中无外来的心理压力，游戏中的孩子始终感到自由自在。游戏给孩子一种积极的情感体验，使人振奋，乐观和自信。儿童活泼开朗的性格就产生于这种积极情感体验的多次积累中。儿童在游戏中的自主性还表明，孩子是游戏的主人，只有游戏才能摆脱儿童对成人的依赖，激发起一种完全出自其本身的勇气在游戏中，他们自己寻找材料，动手操作；自己开动脑筋，构思情节；自己想法设法，解决问题，儿童的独立性也只有在这种游戏中才得到最充分的显示，正是这种独立性在游戏中的存在和作用，使游戏成为儿童进行探索和创造的最好媒体。他们凭借丰富的想象，常常会出现非同一般的大胆尝试。在过去传统的教育模式下，一些儿童不愿上学，其主要原因是幼儿园的环境和活动对儿童限制过多、过死。活动室内就像体育场一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少，孩子每天玩什么游戏，玩什么玩具要由老师指定、分配，孩子没有选择的自由，只能服从。为了扭转这一状况，人们进行了以下尝试：
1、 为儿童创设较宽敞的空间。我们把室内的桌子搬到活动区一部分，平时根据活动的需要由孩子摆放桌椅位置，多数是分组坐的形式，以便于幼儿间自由、广泛的交往。
2、 合理安排活动区的位置，充分利用周围的自然环境，如阳台、楼道 、睡眠室等。
3、 活动区内玩具材料的摆放，便于孩子取放和整理。
五，游戏是促使儿童心理发展的一种最好的活动形式
游戏不但是适合学前儿童特点的活动形式，而且是促使学前儿童心理发展的最好的活动形式。在正确组织的游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质能够得到更快更好的发展。
首先，在游戏中，儿童的运动器官能得到很好的发展。由于儿童担任游戏中某一角色的任务，必须努力去完成，他的动作就更富有目的性和积极性，而身体的运动器官就会得到很好的发展。
其次，在游戏中，儿童的各种心理过程也能够更快、更好地发展起来，个性品质也在游戏中获得发展。
研究表明：社会游戏与角色游戏之间有密切相关。假装游戏有助于提高儿童理解他人的思想、情感、观点的能力。社会扮演(角色)游戏的频率与各种承担能力存在显著的正相关。不管什么年龄、性别、智商和活动性水平的幼儿，经常与同伴进行假装游戏的，比其他幼儿更易与同伴相处，更受同伴欢迎，社会技能更强。
必须指出：游戏在儿童心理发展上的作用，决不是自然而然实现的，而是跟成人特别是教师的正确组织和指导分不开的。成人一方面要关心、组织、指导儿童的游戏，同时，也不要流于包办代替，更不要随意打断儿童的游戏。教师更应该根据学前儿童游戏的特点，有计划地把游戏作为对儿童进行教育的重要手段。
仔细观察孩子们的游戏，会发现：他们会把好好的东西折卸，组合；会把一只小虫当宝贝。。。。。。总之，他们使出全身的“十八般武艺”去求得游戏所需要的一切。由此，我们不难理解孩子在游戏中常出现的那种“破坏”或“建设”，那正是孩子们的探索精神和创造力的显示。独立性，主动性，创造性，以及活泼开朗的性格正是孩子健康个性的体现，这一切，都将得益于游戏。
对儿童来说，游戏就是学习，游戏就是工作。游戏是儿童获取经验，了解生活并且领悟生命意义的途径，促进儿童身心健康发展，是儿童籍以探索外在世界的重要手段。我们应该重视孩子的游戏，不能剥夺孩子游戏的权利。让孩子在游戏中身心健康发展。
