江泽民同志指出:“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”“创新的关键在人才,人才的成长在教育。”由此,我们可以看出,创新是时代的主旋律,创新的时代呼唤创新教育。开展创新教育、培养创新人才是教育的伟大历史使命。怎样才能在数学教学中培养学生的创新能力,从而达到创新教育的目的呢?下面就如何在数学教学中培养学生的创新能力谈谈点滴体会:
一、创设民主氛围,诱发学生的创新欲望。
教师要放下“架子”,与学生零距离接触,和学生建立民主和谐的关系。师生关系和谐,会使学生形成积极、丰富的人生态度与感情体验,让学生享受到学习的快乐,体验到学习过程中的平等、民主、尊重、信任、友善、理解等。所谓“乐其师,听其言,效其行”说的就是这个道理。给他们提供自由开放的空间,创设愉悦宽松的学习氛围,学生就能主动参与,敢于质疑,敢于坚持自己的见解,敢于与老师、同学讨论,从而建立起自主学习的激励氛围。如教学“年、月、日”时,我让学生提出问题,做小老师。老师问:“看到这个题目,大家能提出哪些问题呢?”学生顿时活跃起来,提出了各种各样的问题。“一年有多少天?一年有几个月?”“什么是平年?什么是闰年?”“季度是什么意思?”“2月为什么有时是28天有时是29天?”学生带着各自的问题去听讲、去讨论,思维更活跃,更主动地去学习新知识。因此,在组织课堂教学的过程中,教师要想方设法把自己融入到学生中间,和学生一起学习、交流,使自己成为教学过程中的一位听众,一位合作者,一位指导者,把爱心、微笑、激励带入课堂,在足够的宽松的教学环境中,学生的创造力可以得到充分发挥。
二、引导自主探索,增强创新能力。
学源于思,思源于疑。常有疑点,才常有思考;常有思考,才常有探索。我国大教育家朱熹曾经说过:“读书无疑者需教者有疑,有疑者却要无疑,群疑并起,寝食俱废,乃能骤进。”如果学生只相信一个标准答案而不敢质疑的话,就不会有新知识的产生。在教学中,我们不妨留一点时间给学生,引导他们向老师提问题,再帮他们解答,这是发展学生的创新能力的一种重要途径。如在教学《长方体的认识》时,在老师的鼓励下,有的学生竟提出意想不到的问题:“正方体有6个面,一个面有4条边,为什么正方体的棱不是24条,而只是12条?”有的同学经过思考,终于找到了答案:因为每相邻的两个面间的两条边重叠在一起,形成了一条棱,所以正方体只有12条棱。解决了这个问题,类似的“一条边有两个端点,正方体有12条棱,为什么只有8个顶点?”等问题就迎刃而解了。有的同学提出新想法:不论多少个点,叠在一起只能看作一个点;不论多少个面重叠在一起,就只能看作一个面。老师在帮助学生解开疑问的同时,更要向学生渗透更高层次的数学思想。提出一个问题比解决一个问题更难,更重要。疑是思维的开端,是创新的基础。因此,在教学中应鼓励学生大胆质疑问难,使学生在课堂上总处于学习的亢奋状态,把学生带进提出问题——探究问题——解决问题——发现新知识的忘我境界,其意义远远超过了获得知识的本身。
三、尊重学生,培养创新品质。
渴望成功是学生内在情感的需求,为了培养学生的创新思维品质,必须以欣赏的眼光看待学生,欣赏学生就必须尊重学生,尊重学生的人格和个性。学生的性格各异,老师要有一颗宽阔的心,善于包容学生,谅解学生的错误,同时应看到学生可贵的潜质,着力挖掘。对待淘气的学生更是如此,要善于发现他们的闪光点,不能因个人好恶而对他们冷嘲热讽,泯灭他们的创新意识。对学生迸发的创新思维火花,要加以呵护,不要吝惜自己的大拇指以及“你真行”“你真聪明”“你真棒”等激励人的话语,让学生获得成功的情感体验,产生内在的、高层次的愉悦和强大的内驱力,以争取更大的成功。值得注意的是,对于学生的错误,教师也应当正确对待,不能“一棍子打死”。例如:一位学生在学习“百分数”时,做习题“科技小组用500粒种子进行发芽试验,485粒种子发芽了,求种子的发芽率是多少?”时列式为500÷485=103% ,教师就可以引导学生找一找这道题的不妥之处(发芽率不会超过100%,讲解什么是发芽率)。这样既教育了其他同学,又给这位同学以自信,使他也体会到了成功的喜悦。
四、加强实践操作,提高创新能力。
数学中许多有趣的规律,是很难单纯地从课本中领略到的。培养学生的创新精神,还应当结合教材内容,开展数学课外活动,拓展书本知识。数学实践活动既能使学生巩固学过的知识,又能提高学生应用数学知识解决实际问题的能力,还可以在实践活动中发展学生的创造力。例如:学习了面积计算,让学生实际测量计算操场、花圃、圆形水池的面积;学习了长方体、正方体、圆柱体的表面积,让学生制作各种纸盒,测量计算表面积,计算学校的教学楼的粉刷面积;学习了圆柱、圆锥的体积,让学生测量计算大树的直径与横切面积、沙堆、麦堆的体积和质量;学习了比例,让学生测出旗杆、教学楼的高度;学习了统计图表,让学生进行社会调查,搜集数据,制作各种统计图表。
总之,在不断改革应试教育弊端,全面推进素质教育的今天,让我们时刻铭记江总书记的话:“坚持创新、勇于创新”,使教育成为一片培植孩子创造思维的沃土。这虽是一项艰巨的工作,但只要我们大胆尝试,勇于探索,用自己的智慧,定能让小学数学教学成为培养学生创新能力的广阔天地。