摘要:课堂提问是重要的教学手段,设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界,点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望,培养和训练学生多方面的能力,有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计,根据多年的教学实践经验作些初步探讨。
关键词:设计、提问、英语课堂
教育心理学家揭示,学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语:学起于思,思源于疑。因此教学过程中,课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问,把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中,使学生精神集中专一。下面我就课堂提问的技巧和设计谈些看法。
一、提问的技巧
1、提问的层次性
即提问由表入里、由浅入深,层层深入、环环紧扣,从简单到复杂,循序渐进。如教学八年级下册Unit1 SectionB2b时,逐层展开步步深入,设计了以下几个问题:
(1).What does Aron Ralston do ?
(2).What do you think of mountain climbing ?
(3).What happened to Aron Ralston on April 26
2003?
(4).How did he save his own life ?
(5).What do we learn from Aron Ralston ?
这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等,通过由浅入深的逐步分析和理解,使学生掌握了知识。
2、提问的多样性
采用多种形式的提问,如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式,提高学生学习兴趣,丰富课堂教学内容。如在讲授八年级上册Unit7 SectionB2b时,我穿插了以下的一些问题:
(1).What are robots like in movies ?
(2).What can robots do today ?
(3).What are scientists’ideas about robots in
the future?
(4).Will robots think like humans in the future?
(1),(2),(3)问题概括性强,答案涉及多个段落,由小组讨论的形式来回答,问题(4)则适合全班讨论。
3、提问的针对性
即因人施问。根据学生水平进行分层提问,使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣,尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。
以七年级下册Uint6 SectionB2b为例,为满足各个层次学生的需要,我尝试了设计以下问题:
相对简单,适合英语基础差的学生:
(1).What’s about the story ?
(2).Where’s ZhuHui now ?
(3).What are ZhuHui’ dad and uncle doing ?
(4).What’s ZhuHui doing ?
相对偏难,适合英语基础好的学生:
(5).What does ZhuHui think of his host family ?
4、提问的思想性
在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育意义,借助一些问题的设计,把德育渗透到情景设计中,对学生进行思想品德教育。如在学习八年级上册Unit8 SectionB2b后,设计问题Which delicious food
of China do you know ?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问题的同时,也激发了他们的爱国主义情感。
二、提问的设计
1、导入新课时的提问
教师导入新课时,用设问的方法,制造悬念,造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的效果。如在上八年级上册Unit5 SectionB2b时,我设计了以下提问:
(1).Do you like to watch cartoons ?
(2).What is your favorite caetoon ?
(3).Do you know Mickey Mouse ?
(4).What does Mickey Mouse look like ?
(5).Can you describe Mickey Mouse?
(6).Why does the cartoon become popular ?
通过提问(1)、(2)问题导入新课,新课在学生对故事结果焦急地期待中进行。(3)、(4)问题使故事一波未平、一波又起,紧张的故事情节吸引、控制着学生的注意力。
通过问题(5)检查、了解学生对课文的掌握情况。同时问题(6)又为故事的续集埋下了巧妙的伏笔。
2、过渡处提问
在教学中教师要注意知识点的衔接,在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识。如在上七年级下册Unit3 SectionB2b时,我展示了一些图片。
(1). Can you tell us what they are?
(2).Who takes the buses to school ?
(3).Who rides the bikes to school ?
(4).Look at the picture : How do the two boys
go to school ? Why do they do like that ?
在此提问,既复习了前面学过的交通工具名称,同时又自然引出了新的内容。
3.突出重点时提问
抓住重点设计课堂提问,是整堂课的关键。在教学内容中找出重点,以此为主线,串起其他教学内容。例如八年级下册Unit8
SectionA本课的重点是:Have you…yet ? Yes, I have/No,I haven’t 针对以上重点我设计了以下问题:
Look
at the pictures : Have you read the book named West Journey ?...
帮助学生用英语回答:Yes,I have/No,Ihaven’t
而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中了解学生对重点内容的理解掌握程度。让学生反复操练,循环往复,以突出重点,加深学生的印象。
4、化解难点提问
找出教学难点,采取不同的措施来化解难点,降低教学难度尤为重要。在教学疑问句“Is this...?”时,学生既要理解问句的意思,掌握它的用法,还要学会用升调来提问,学起来比较困难。为了让学生从理解、操练到掌握,我设计了以下问题:
教师指着图片自问自答,引出问句:
Is this a key? Yes,it is.
Is that a ruler? No,it isn't.
教师指物提问:
Is this a pen?
学生答:Yes,it is.
让学生感知问句的句子结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练:
Is this a map/a pencil/a cup?
教师提供替换词,并用升调说,学生回答:
pen→Is this a pen?
这样,通过教师自问自答和学生问答等多种形式,引起学生兴趣,调动学生思考的积极性,逐步化解教学难点。
5、复习时提问
对已学过的知识复习,巧妙设问,可以帮助学生对课文进行归纳和总结,加深印象、巩固知识。
如在上八年级下册Unit8 SectionA3a时,作了如下一组问题设计:
(1).What did Robin Crusoe bring back ?
(2).What did he wait for ?
(3).What did he find a few weeks ago ?
(4).Why did Robin Crusoe call the man Friday
?
(5).Can you describe Robin Crusoe ?
通过检查复习并由学生回答问题,是知识的输出和再现。这样就使学生对己学过的知识得到进一步的巩固和加深。
总之,教师课堂提问应从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,从而提高课堂教学效果。
苏霍姆林斯基说,一个人到校上学,不仅是为了取得一分知识的行囊,而主要是获得聪明,真正的学校应是一个积极思考的王国,必须让学生生活在思考的世界里。让我们引领学生走进精彩的问题空间,在轻松愉快的课堂里开辟一方属于孩子的天空,空中缀满了闪烁着孩子们智慧光芒的美丽星星。
参考文献:
1、“重视课堂提问的设计”叶兰《教书育人》
2、“中学英语阅读教学中的问题设计”杨李花《教书育人》
3、“英语课堂教学提问艺术”李萍《学英语》