内容摘要:如何恰当地为考试这种评价方式进行命题,会直接影响数学教学的发展方向和课堂改革的发展水平,并能有效地检验出学生学习方式和教师自身教学方式的转变程度。发挥评价的教育功能,有效促进学生的发展。
关键词:新课程命题 评价功能 改革
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。随着课程改革的不断深入,考试在命题形式、内容、评价手段等方面正进行着一系列的改革。如何恰当地为考试这种评价方式进行命题,会直接影响数学教学的发展方向和课堂改革的发展水平,并能有效地检验出学生学习方式和教师自身教学方式的转变程度。因而,试卷编制的规格和质量问题,是目前课程改革中需要重点研究和解决的问题之一。
发挥评价的教育功能,有效促进学生的发展,这是教学评价必须遵循的总原则,也是数学考试必须遵循的总原则,当然也应该是试卷编制必须遵循的重要原则。具体有以下几方面原则:
第一、科学性。这是数学试卷编制的灵魂。试卷要反映数学学科知识的基础性、时代性和应用性,力避“繁、难、偏、旧”,语言准确规范,设问指向明确。它包含两方面内涵:一是试卷内容的科学性。二是命题编排的科学性。
第二、全面性。命题时,要根据教学目标,突出对学生基础知识、基本能力以及作为人的发展最重要的基础的“情感、态度和价值观”的考查。要重点考查那些对形成学生的学科素养最有价值、具有重要性、典型性的内容。要以《数学课程标准》为依据,以教材课本上的例题、练习题等为原型考查学生的基础知识和基本技能。要立足基础,注重数学知识技能考查的全面性和综合性,关注学生对数学知识和基本数学方法的理解和运用,不要着眼于细枝末节,不出难题、怪题。另外,命题也应关注学生的差异发展,体现“不同的人在数学上得到不同发展”。
第三、导向性。通过试卷的命题、编制及测试,使广大教师更深入地领会新课改的精神,转变教学观念,了解当前教学改革的方向和趋势,改革和创新课堂教学,使学科教学更加有利于学生的发展。数学试卷命题应着力体现教与学的价值取向,关注数学学习与学生现实生活的密切关联,关注数学思想方法的渗透。
第四、开放性。数学是一个开放的体系,相关的数学知识从不同的角度发生不同的联系,构成一个严密而又开放的知识网络。试卷的开放性,从命题的目的到试题的内容和形式,体现在试卷命制的各方面。命题的开放要符合学生的学习生活经验,充分考虑学生已有的生活经验,结合学生生活实际编制试题,能为学生提供更多的思维和探索空间,有利于学生的自主创新。
第五、人文性。要坚持“以人为本”、“让每一名学生都得到发展”的原则,一切以发展和提高学生的素养为旨归。遵循试卷编制的人文性,首先要注意把三维目标的考核融合在一起。其次,命题要为学生着想,要考虑不同层次学生的学习状况,设计不同项目、不同要求的命题,题型能满足不同学生学习发展的需要,让每一名学生都能发现自己的亮点,在与命题的对话中体会到成功的喜悦。
试卷命题要认真阅读《数学课程标准》、教材内容等相关内容的基础上,根据考试目的和《数学课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标,设计好试卷多项细目表,制定出命题及制卷的具体计划。要关注学生的知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效,更要关注他们学习过程中的变化和发展。试卷命题要注意以下几点:
一、情感互动,沟通心灵
关注学生在学习中的情感体验,激发学生的学习兴趣,满足他们的好奇心和求知欲,让他们体验成功、树立自信,这是新课程的理念之一。因此,考试命题应着眼于学生的发展,让试卷充满人文关怀,使试卷成为学生与知识互动对话、心灵交流、情感沟通的载体。那么,如何在考试命题中落实这些要求呢?我们采取了以下办法:
1.以生为本,设计温馨的卷首语。
一句亲切的话语,如春风细雨滋润着学生的心田,消除学生的紧张心理,以百倍的信心,迎接新的挑战。例如,低年级的卷首语是:“数学乐园学问多,比比谁的本领高。加油吧!”中年级的卷首语是:“亲爱的小朋友,欢迎你到数学信心站,只要你用心采摘,相信你会满载而归!”高年级的卷首语是:“亲爱的小伙伴,时间荏苒,一学期就要过去了,相信在你的智慧树上。早已结满了累累硕果。”毕业班检测试卷的卷首语是:“同学们,在即将告别母校之际,请用诚挚和智慧回报六年来悉心培育你的老师与父母,相信自己,好好表现吧!”学生读题的热情与勇气,使考试成为学生一次极富情趣的智慧之旅。
2、在试题的表述上多用学生喜欢的名称,以启发、鼓励的口气,使学生备感亲切。如把呆板的试卷标题“x年级x学期数学测试卷”改为“数学乐园欢迎你”;把“判断题”改为“是非审判庭”;“连线题”改为“请你帮它们找到家”;把“应用题”改为“我会解决生活中的问题”等等。
这样的命题增加了浓浓的师生情,拉近了学生与试卷的距离,有效地遏止焦虑心境所产生的负作用,激发学生答题的积极性,体现命题者对学生的尊重和人文关怀。
二、贴近生活,注重应用
《数学课程标准》指出:“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性,这些内容要有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理和交流。”学生熟悉的生活情境会激发他们参与的兴趣,引起积极思维,主动完成任务,同时心情也会比较愉快。所以,在命题时要注重数学知识与现实生活的联系,让学生体验到数学在现实生活中的应用,进而培养学生应用数学的意识及运用所学知识解决实际问题的能力。
三、挖掘教材,适度开发
在题目设计上,教师要合理挖掘教材,适度开发教材,设计一些开放性的数学问题。开放题为学生表达自己的观点和解题策略,为教师与学生、学生与学生之间实现数学的交流提供了广阔的交流空间。 如高年级测评题: 人体中的血液约占体重的1/12,血液里约2/3是水,根据你的体重情况,算一算你的血液中大约含水多少千克?
这样的试题融阅读理解、分数应用题、估算等知识为一体,从生活中挖掘数学,不仅有趣味性、应用性,还渗透创造性,发挥了学生的主体潜能,适应个性化学习的需要。
四、增设附加题,发展创新能力
《数学课程标准》指出:“人人学有用的数学,不同的人学不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在命题时要善于挖掘知识中的潜在因素,合理、恰当、灵活、巧妙地设计一些开放性的试题,如附加题等。增设了附加题,很好地弥补了学生能力上存在的客观差异,给他们提供更为广阔的思维空间和探究空间,促进他们创新意识与创新能力的发展,充分体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念。
如六年级毕业班检测卷的附加题:六(2)班同学都向“手拉手”学校患病同学捐款,捐的钱为5元和10元两种,共47张,一共捐了380元。5元和10元各有多少张?(通过计算说明)
这样的试题有利于鼓励学生自觉拓宽数学学习和应用的领域,增加学生数学实践的时间与机会,有效地培养了学生解决实际问题的能力。此外,这样的试题不仅能激发学生的学习兴趣,而且能考察学生的探究精神和创新思维。
五、命题中应注意的问题
试题应该清楚地提出一个单独而明确的问题,不该提出两个或两个以上的连带问题,即第一个问题的答案作为第二个问题的已知条件。这样学生一旦第一个问题解答错,即影响第二个问题的解答,会降低得分率。
难题不能集中分布在大题中,应分散在各小题中。如有10分的难题,应分散在填空、判断、选择等部分,分值各一二分,每道难题的分值不超过五六分。各知识点的分值比例也要安排合理得当,应根据课程标准规定的教学时间和分配比例,对检测的内容赋予合适的相对比重,该比重是测验试题数量、测验时间、分数分配的依据。 所有试题均应避免重复现象,并在无碍清晰度的条件下,尽可能地简洁;避免提供正确答案的线索。
总之,只要我们深入思考,不断改进,新理念、新思想一定会在试卷中得到更完美的体现
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