浅谈利用信息技术，提升小学数学课堂有效教学

摘要：

从当前我国小学教育情况看，现状不太令人满意，学生学习状态苦、累，积极性不高，一线教师教学压力较大，十分辛苦。这就涉及了一个教学是否有效的问题，但有很多老师会把“有效”简单地理解为“大题量训练”，这样就会造成学生的作业负担沉重；也有一些老师忽视教学的本质，形式大于内容，课堂显得热热闹闹，实际却偏离了数学教学本质，这样的教学方式影响了学生数学思维的发展和数学素养的提高。而信息技术的应用，在当前教学过程中发挥了重要作用和效果，一定程度上让数学学习变得更加生动，让繁琐、复杂的教学内容显得简单化，通过这样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，促使学生更好地掌握相关的教学内容，最终使课堂教学达到理想的效果。

关键词：信息技术；学习兴趣；突破；调动；

正文

数学是一门综合性较强的学科，有些学习内容让部分学生在学习上感到十分困惑，难以理解和应用。而信息技术在教学方面显示出较为重要的作用，能够对教学活动进行一定的创造性设计，促进教学效果的提升，提高学生的学习能力。《数学课程新标准》中指出：利用幻灯机、电视机、录像片和计算机进行数学教学，不仅生动直观，还有利于理解数学知识。信息教学技术具有多样性、形象性、趣味性、直观性等特点，它能够吸引学生注意力，提高课堂教学效率。因此，运用好多媒体信息技术在数学教学上的应用，是提升数学课堂有效教学的重要方法，让数学课堂生动起来，有趣起来，只有这样，学生才会产生浓厚的学习兴趣，才会主动参与数学教学活动，从而使课堂教学达到理想的效果。。

一、利用信息技术，提高学生的学习兴趣。

对于小学生来说，枯燥单调的数字游戏并不能激发学生的学习热情，因此教师可以结合一定的信息技术开展合理有效的教学设计。对教学内容进行有趣及生动的讲解，可以在一定程度上提升教学效果。为了提升学生学习数学知识的综合水平，生动有趣的情景导入，是教学过程中一个重要的环节，可以提升学生的学习兴趣。对于数学教学中的重、难点知识内容，教师可以采用多媒体信息技术进行一定的展示，为学生提供一个形象、具体的教学效果，加深学生的认识和理解。教学可以采用动画、图片、声音等形式创设有效的教学情境，可以为课堂教学增色很多，容易引起小朋友的注意，激发学习的兴趣，但要注意不能喧宾夺主，影响教学重点。例如：有一个边长为8厘米宽为4厘米的长方体，6个面都涂有黄色，问如果切割成长为2厘米宽为1厘米的小长方体以后，这些小长方体中有1面有颜色、2面有颜色、3面有颜色的个数分别是多少？这种需要学生很强的空间想象能力的题目，解决起来很费劲，可以采用多媒体展示，让学生直观观察，进而掌握解题的思维方式，促进空间思维能力的形成，巧妙地解决了教学中的难点。又如，在学习数字相加、相减的内容时，为了使学生更好地掌握数字加、减的规律，教学中可以运用多媒体技术，采用卡通动物的个数来表示数字，相加即运用动画效果加入卡通动物，相减即卡通动物消失。在教学内容上引入卡通动物，让教学内容显得更加生动、具体，又能使学生产生浓厚的学习兴趣，对小学生数学知识的学习有着积极的作用与影响。

二、利用信息技术，有效突破教学重、难点内容。

在数学教学过程中，教师可以充分利用多媒体信息技术，把教学内容加以整合，使得学习的知识变得更加生动以及直观，化复杂为简单，让学生更加易于理解。通过这样的方法，不但可以有效地把握重点内容，同时也击破了教学难点，让学生对于这些内容有着更加充分的认识。例如，在学习解决“相遇问题”内容的时候，可以在课件上各设计出一辆汽车，两车都是相向而行，从各自的起点出发，然后借助信息技术对两车相遇的全部情况进行直观展示。这样可以使学生的注意力全部集中在多媒体画面上，让学生更加深入地观察清楚速度、相遇时间等相关的概念内涵。教师进行教学时，一定要把握学生的思维动向，要有预见性，当学生思维遇到难以理解的的时候，教师要恰当而及时的点拨，让他们少走弯路。这时，利用信息技术教学就可以解决当前的问题。例如，在教学半圆周长的时候，学生学习了圆周长的计算方法，对于计算半圆周长，常把圆周长的一半误认为半圆周长。这时通过多媒体课件展示圆周长一半和半圆周长的区别，对于学生而言，他们可以立刻明白它们意义的区别，知道自己错在哪里，并且对他们的影响会非常的深刻。借助多媒体充分的展示，在具体教学过程中，能够更好地把握住教学重点内容，有效地击破教学中遇到的难点。这样，在以后遇到类似问题的话，解决起来也比较轻松。借助多媒体自身的动态作用，把一些复杂抽象的内容直观形象地在学生面前进行展现，这样不但能够有效地改变课堂教学氛围，同时也提升了教学效果。比如教学中，学生学习长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为5厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此黄色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有黄色的各为几块？还有几块一面黄色也没有的？学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。当困惑不解时，这时利用信息技术进行展示，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象能力、解题能力的培养。通过多媒体信息技术呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。所以，合理地利用信息技术协助教学，在很大程度上激发了学生自身学习的积极性，使课堂气氛在活跃的同时，让学生轻松的理解掌握了知识。教师在课堂教学过程中可以适当的借助多媒体手段，进行灵活的利用，将多媒体自身的作用发挥出来，不断地提升课堂教学效率，降低学生的课程压力和负担，提高数学课堂教学效果，拓展学生视野，激发学习的积极性，全面地培养学生的创新精神，使课堂教学朝着更加有效的方向发展。

三、利用信息技术，调动学生合作学习积极性。

数学教学过程中，推动学生之间的合作学习不仅有助于学生对数学难点的有效掌握，还可以加强学生之间的交流与沟通，提升学生的人际交往能力与沟通能力。利用信息技术开展学生合作活动，可以推动课堂实践学习的有效开展。例如，学生在开展合作活动时，针对指定的主题（如百分数的应用、小数的认识等），可以在互联网上查找到丰富的学习资源，这为学生的合作学习提供了一定的帮助；另外，在合作学习过程中，多媒体技术设备可以将合作的主题、任务的分配等内容进行一定的展示，使学生明确合作学习的要求，促使学生在合作中开展良好的分工与交流。同时，对于学习任务的重点及难点内容，教师也可以在多媒体设备上进行一定的搜集、准备，通过分类展示，可以提升学生合作学习的效果。例如，可以通过信息技术设备的运用，设置有趣的课堂练习，让学生走上讲台当一次“小老师”，就是有效教学比较好的方法。这样不仅需要学生对教学内容具备充分的认识，同时也要提升学生对信息技术运用的掌握程度，使学生感受到信息技术的优越性，激发学生的学习兴趣，从而活跃了教学课堂，促进学生创新意识的培养。

小学数学课堂教学，要以积极培养小学生自主学习的能力和良好的学习习惯为目标，针对小学生的年龄特点，合理运用各种教学手段，充分认识到信息技术的优势，并结合数学学科的教学内容实现创新型的教学环境，改善课堂教学方法，能够将所学知识运用到生活中，使小学数学教学内容丰富多彩，使数学学习变成学生生活的一部分，让数学课堂变成“学得快乐，教之有效”。