摘 要：小学数学“生问课堂”教学模式，充分体现了学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，课堂教学中，让学生根据学习内容自主提出问题，然后同学们一起想办法解决问题。在这一过程中，教师和学生共同在问题的驱动下完成教学目标，提升了学生自主学习知识的能力，不断发展数学思维，促进学生创新意识和数学素养的提升。
关键词：生问课堂，以生为本，自主提问，创新意识
引 言：生问课堂是浙江省著名特级教师顾志能研究的教研课题，教学中，学生会提问显得非常重要，它应该成为数学课堂教学中不可或缺的一个重要的元素。生问课堂就是学生提出问题的课堂，就是帮助学生“生长问题意识”的课堂。让学生养成敢提问、愿提问的意识，掌握能提问、善提问的方法，培养学生问题意识。“生问课堂”教学模式下，学生会自己提出问题，教师要对问题进行梳理，成为同伴们一起探究的内容，最后获得属于自己的深刻理解。
小学数学课程标准指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。顾志能教授提倡的“生问课堂”教学模式，就充分体现了这一教学理念，课堂教学中，让学生根据学习内容自主提出问题，然后同伴一起想办法解决问题。在这一过程中，教师和学生共同在问题的驱动下完成教学目标。为进一步落实“以生为本”的教学理念，不断提升数学课堂教学效果，在日常教学中，本人积极进行探索和实践，让自己站在学生的立场上，用学生的视角思考如何去学习新知，积极组织课堂教学，让学生在合作、愉悦的学习氛围中进行思维的碰撞，提升自主学习知识的能力，不断掌握数学的思想与方法，发展数学思维，促进学生创新意识和数学素养的提升。
为了更好地促进学生自主学习，教学中改变以往“老师带着学生学，引着学生走”的学习方式，要给学生创设最有利他们参与学习活动的平台。为了让每个学生都能参与到学习当中，课前先根据每个学生的学习能力和特点，把学生分成若干个学习小组，每个学习小组5～6个人，每个小组选一个同学为小组长。教学过程中，根据教学内容和要求，适时地组织学生以小组的形式进行学习讨论交流，让每个孩子都能充分表达自己的想法。为了更好地让每个学生参与学习，小组长首先根据每个组员情况进行分工，组织同伴学习、研讨、交流，最后每个小组选择一名或者两名学生，代表本组向全班同学汇报本小组的学习情况和学习成果。针对各小组的汇报的结果，教师和其他学生进行有效地交流和点评，让学生学习更深入，这样理解的更透彻。教师适时对学生进行激励评价，适度的点拨和指导，会进一步激发学生学习的积极性和主动性。
现结合自己平时的教学实践，以北师大版四年级数学下册《方程》教学为例，谈谈生问课堂背景下数学教学的组织实施，不断提高课堂教学效果。
教学目标：
1.结合具体情境，了解方程的意义,会用方程表示简单情境中的等量关系。
2.通过观察、比较和分析,将现实问题抽象成等式与方程，积累把等量关系符号化的活动经验。
3. 让学生在大胆猜测、积极验证的过程中,体会生活中存在大量的等量关系，感受方程与现实生活的密切联系。
教学重点:
了解方程的意义,初步体会方程与等式之间的关系。
教学难点:
会用方程表示简单的等量关系。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话交流，引入新课：
同学们玩过压跷跷板的游戏吗？你能说说压跷跷板活动的特点吗?学生自由交流。
课件出示关于天平的情景图,请同学们认真观察天平,从图上你发现了什么?( 天平正好平衡。) 你能用等量关系表示天平现在的状态吗? （10克=樱桃的质量+2克。） 课件再出示关于盒装种子和倒水问题的情景图，你能说出上面两个图中的等量关系吗?为什么? （每盒种子的质量×4=2000克）。能说说理由吗? （学生自由交流，4盒种子的质量一共是2000克,所以等量关系是每盒种子的质量×4=2000克）。谁能说出另一幅图中的等量关系? 根据图可以知道,1热水壶的水刚好倒满了2个热水瓶和1个水杯,所以等量关系是2000毫升=每个热水瓶的盛水量×2+200毫升。
【设计意图:这样的教学设计,借助学生生活经验和天平平衡、盒装种子以及倒水问题,让学生找出包含的等量关系,既是对上节课学习内容的复习,又把从等式到方程知识的转化进行了铺垫,从而自然引入学习新的数学知识。】
二、思考提问，探究新知：
根据我们观察到的现象，你有什么问题想说的吗？①能否用数学符号、算式描述它们的关系呢？②前面学习了用字母可以表示数,现在我们能不能用字母表示樱桃的质量,用式子表示天平出现的等量关系呢?③生活中还有没有像这种表示等量关系的例子呢？
根据刚才大家的提问，同学们分小组进行讨论。
后反馈交流小组交流结果。
你们知道怎么表示了吗?哪个小组的同学愿意把你们的方法和同学们交流一下？
①我们用字母x表示樱桃的质量,表示天平中的等量关系的式子为10=x+2。
②我们用字母y表示樱桃的质量,表示天平中的等量关系的式子为10=y+2。
……
同学们同意他们的方法吗？你觉得这样的方法有什么好处呢？我们选择任意一个字母来表示樱桃的质量,然后只要把等量关系中“樱桃的质量”句子换成那个字母就可以了，这样的表示更加清楚，让人看得更加明白。
你能像上面那样,把表示盒装种子以及倒水这两个问题中的等量关系表示出来吗?（学生分组讨论、反馈，可以用字母a表示每盒种子的质量,表示等量关系的式子为a×4=2000）。对于表示等量关系的式子a×4=2000,谁还有不同书写形式?为什么?
可以写成4a=2000,字母和数字相乘,乘号可以省略,把数字写在字母的前面。以后我们再遇到数字和字母相乘的时候，注意可以省略乘号,把数字写在字母的前面。
请用式子表示倒水问题中的等量关系。
学生反馈:①用字母m表示每个热水瓶的盛水量,表示等量关系的式子为2000=2m+200。 ②用字母n表示每个热水瓶的盛水量,表示等量关系的式子为2000=2n+200。
……
观察上面的这些式子,你发现了什么特点?分小组讨论。哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下？
反馈：①这些式子中都有字母。②这些式子都是等式。
像上面的这些式子,它们都是含有未知数的等式,我们把这样的式子叫方程。
【设计意图:通过对比数学表达式,了解它们的共同特点,认识方程的意义，“含有未知数”与“等式”是方程定义中两个最重要的内容。】
刚才同学的提问，你还能找出生活中的等量关系吗？能用方程表示其中的等量关系吗?组内互相说一说,写一写。后反馈交流，再次理解方程意义。
小结:通过刚才的学习,你发现了什么?
归纳: 
①可以用方程表示等量关系。
②含有未知数的等式是方程。
【设计意图:1.利用天平这个直观教具,形象地说明了等式的含义,天平保持平衡时,天平两边和等式两边之间的关系形成了对应,为列方程打下了基础。2. 结合具体情境,放手让学生找出生活中的等量关系，列出含有未知数的等式，进一步认识方程的特点。通过学生自己列出的方程,使他们感受到方程能表示现实生活中的等量关系，十分方便。】
三、巩固应用，加深理解。
根据前面的学习，你敢接受挑战吗？课件依次分别出示课后三道习题，学生先独立完成，后反馈交流订正。
四、课堂小结，拓展延伸。
通过本节课的学习，说说你有哪些收获？
根据这节课的学习内容，你还想知道些什么？
【设计意图:进一步激发对方程相关知识的探究兴趣，为后面学习解方程做好铺垫。】
教学中，教师能激发学生学习的兴趣，让学生成为学习主人，自主参与探究学习，将会起到事半功倍的效果。生问课堂的教学，正是让课堂上学生多产生一些疑问，多一些思考，往往会给学生带来更多的启示和收获，针对提出的一些有价值、有意义的数学问题展开讨论与交流，学生的思维会更加的开阔，理解的会更加深刻，学生的创新意识也会更加凸显，课堂教学会更向深层次迈进，这样的教学，何乐而不为呢？
参考文献
[1]2021版义务教育小学数学课程标准（最新版）：北京师范大学出版社2021年版，第3页。
