我对农村初中数学教学的感悟
利辛县望疃学区蒋疃学校 葛新利
在芸芸众生的社会群体中，人的智力存在着一定的差异性。在九年义务教育阶段的适龄儿童，随着中国农村经济的转型，每个家庭都外出打工，都把孩子分别送到不同的学校上学，综合素质好点的学生，都被家长安排到县城的学校就读，留在农村学校的，大都是家长认为不值得培养投资的，其文化基础多是低劣的。如何把这批数量大、所谓成绩差的学生留住、教好、培养成才，可不是那么简单容易，教师更不可掉以轻心。这些学生不是笨，也不傻，大都是对学习不感兴趣的人，根据我在农村初任教多年的经验，现就数学日常教学方面谈谈个人的心得体会。
一、设置科学合理的教学目标，激发学生学习积极性
设计教学目标要以人为本，从教材实际出发，要因地制宜，因材施教，承认学生之间是有差异的，但人人都是课堂的主人，给予平等对待的机会，鼓励学生的积极主动参与，激发学生的学习兴趣。制定教学目标，要具体、恰当，才能调动学生学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦；全身心地投入到学习中去。教学目标设置也要与学生知识实际相吻合，太高了，学生望尘莫及，丧失信心；太低了，学生触手可及，调动不起积极性；只有设置让学生“动动手，就能拿到果实”的教学目标，才能大大提高教学质量，完成教学目标。
二、深入学生调查研究，了解数学知识结构
数学知识十分广泛。日常数学教学概念、定义、公理、定理、推论、公式时，它们之间的内在联系，解题速度、方法技巧等，要条理清晰。所谓学生知识构建，就是学生对这些知识所掌握的程度如何要作以了解。如讲一次不等式与不等式组时，要讨论它的解，教师就得弄清学生对不等式的性质、解法，是否已经掌握，以及掌握的熟练程度如何？这样，教学活动才能有的放矢，有一针见血，事半功倍的效果。
三、掌握学生思维水平，适当调整教学方法
根据不同的学生，他们的思维活动水平是有差异性的显现。思维敏捷的学生，知识迁移的就快，对一些问题的解决也能举一反三，触类旁通，对新旧知识之间的衔接较容易理解；思维迟钝的学生，对新旧知识的理解，接受较慢，题目稍有一点变化，就感到束手无策。如讲解“一次函数”的应用问题，思维灵活敏捷的学生，对它兴趣盎然，主动探索，一点就通；思维迟钝僵化的学生，则对它一筹莫展，无动于衷，脑子一片空白。老师掌握了学生思维，教学方法就可进行适当调整。
三、用新课标理念指导，创新课堂教学方法
1.要善于激发学生学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。教师应根据教学内容的不同，采取数学教学灵活多变的教学方法，往往要结合实际，多用生活中的事例说明数学来源与生活实际，数学无时无刻不在我们身边，数学离不开生活，生活更需要数学的道理，让学生懂得学习数学的意义，学有用的数学，用数学来指导生活，激发学生对数学学习的兴趣。
2.加强在平时教学中的师生互动关系。教学是一种老师与学生之间双边互动的活动过程。教师要时刻树立“以学生为主体”思想，充分调动学生积极性，引导学生参与日常教学活动，让课堂气氛活跃起来，促使学生思维能力得到充分发展。教学不能离开学生的主动参与，否则，教师的一言堂不就成了个独角演员吗？更谈不上让学生起什么主导作用。教师的“导”要有科学性、启发性、艺术性，目的是激发学生的思维活动。数学概念的建立、公式定理的梳理，基础知识的应用，都体现出一种探索创新的精神，闪烁着一种拼搏奋进的“火花”。教师要启发、引导学生参与这些创造性活动，开发学生智力，提高学生的发散思维能力。
3.注意平等对待“差”生的人格。每个班级都会有一定数量不同的学习差生。他们的自尊心 十分脆弱，特别害怕被老师冷落，同学讥笑，十分渴望得到老师公平的对待，同学的以诚相待。教师要对差生抱有诚挚的爱，尊重他们人格，和他们建立和谐融洽的师生关系；同时要教建立相应地帮扶措施，实行好差生一对一的帮扶。这是转化差生的基础和前提。
老师要因材施教，因人而异采取一把钥匙开一把锁的方法教育差生，在平时教学工作中要注意由浅入深、由易到难的教学策略；作业布置，不搞偏题、难题、怪题、不搞题海战术；可结合学生能力量力而行，拉开档次，不搞一刀切。
4.采用多媒体信息技术教学。人的思维空间是三维的，即语言、形象、和音响。传统教育只局限于语言一维，学生的学习只停留在抽象、静止的层面上，缺乏有激情兴趣的语言和丰富多彩的图表。运用多媒体信息技术手段教学，可进行常规的运算、作图、列表，还可模拟一些动态过程来弥补平时老套教学的不足之处，辅助教师教学产生良好效果。如教《平面直角坐标系》传统的教法时，老师要亲自建立直角坐标系，找出点的坐标，这两步，既繁琐，又费时；如果利用多媒体教学，则可很快的画出完美的图像，比较形象直观。
5.为学生构建成功的平台。要让“成功”走近每位学生，教学就应坚持“由浅入深，循序渐进，“相观而善之谓摩”的教学原则，精讲多练，相互教学，取长补短。以基本内容为出发点，当堂解决每节课的基本知识；根据数学学科的特点，对学生分层要求，因材施教，不搞一刀切；启发性原则“君子之教，喻也”教学要注重启发。让优秀生自己去探索发现、满足他们识好奇的心理需求，确保多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对后进生进行辅导；分层设计练习，后进生只要求做基本题，如让多数学生能在完成基本作业的前提下完成少量的综合题，让他们感到成功的喜悦。让少数学有余力的学生去思考较难的题目。让不同层次的学生都感到自己是最行的，最棒的！
四、理解关心学生，调动非智力因素
教师要理解关心学生，做学生的知心朋友，以饱满的热情和充沛的精力去呵护学生，给学生一张笑脸、一颗诚心、一分真情无欲以回报，只求让学生取得相应的成绩，要给他们祝贺、鼓励、点赞，还要勉励他们不要戒骄戒躁，当学生遇到困难时，要给予他们安慰鼓励，让学生明白老师的一片真诚，从而“亲其师而信其道。”消除自卑感，树立自信，逐步走向成功，达到理想的彼岸。
教师更应要注意调动学生的非智力因素培养，让学生拥有克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理因素。让学生进入一种全新的境界；在课堂上，师生要感情融洽，互相交流，融为一体。老师要尊重学生人格，关心每位学生的发展，营造一个民主、平等、和谐的氛围，在认知和情意两个领域的有机结合上，促进学生的全面发展。学生是祖国的未来，应该学会勇于负责的精神！做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信，勇于负责的人，成功就在前面等着你！
