浅析思维导图在初中数学教学中的运用
摘要:思维导图是以图形为基础的一个思维工具，具有着简单而又高效率的特点，所以也被人们广泛运用于现实生活当中，目前在国内外都有相关专家对思维导图进行了研究，有相关研究表明，思维导图对于学生教育有着极大的帮助。由此可见，将思维导图运用在学生的教学过程中，将会很大程度上促进初中生对于问题分析能力的发展，尤其是在乡下的一些中学，教育资源比较欠缺，数学老师更是要利用好这些教育资源，促进学生数学的学习。本文主要探讨的就是在初中数学活动当中思维导图的运用，希望帮助学生对自己的思维有更好的表达，促进学生良好数学思维习惯的养成。
关键词:思维导图；数学活动；初中数学老师；学生
一、思维导图的概念以及理论基础
思维导图，顾名思义，就是利用导图思维从而创作出来的导图，人们也把思维导图叫做心智导图，一般意义上的思维导图就是可以将我们人类的大脑的发散性思维转化成图形的工具。思维导图可以调动我们的左右脑，开发人类的智力，可以促进人类走右脑的利用效率。与此同时，思维导图的还可以简单方便快捷的将思维很好的串联起来，并且通过图形去展示，更加的形象，是一款十分具有实用性的高效率思维工具，普遍运用于人类的实际生活，对于思维导图可以说是一种免费的教育资源，很合适利用到一些一些资源比较欠缺的地方，促进乡村学生数学学习。
现在普遍认为，思维导图是一种记笔记的方法，它起源于英国，并且是由托尼巴赞所提出的，这种记笔记的方法，打破了传统的直线记录笔记的办法，将需要记忆的模块进行图示建立，并对各模块进行连接，以此达到直观形象且有效的笔记方法。这种办法是基于罗杰斯对于人类左右脑研究的基础。罗杰斯作为诺贝尔生理学奖和医学奖的获得者，曾在《左右脑分工理论》中指出人类的左右脑有着较为清楚的分工体系。与之前认知不同，人类的左右脑与躯干是岔开管理的。左脑主管右半侧躯体，右脑主管左半侧躯体。两者从思维方面就存在有差异，左脑一般会按照先后顺序进行活动，而右脑则是同步同时进行的。左脑主要是强调细节、字面意思的理解以及分类，右脑则主要用于全局、画外音理解以及联系。现阶段的发展，致使右脑的作用开始不断增加，现阶段是注重综合性、创造性的创感时代，而不再是由左脑支配的线性逻辑信息时代。借助显微镜观察人类大脑的时候，我们可以清楚看到人类的电脑是网状的，而当我们在现实生活当中开始用大脑去思考的时候，大脑也会呈现出一种发散性的网状图形。思维导图基于这样的理论和研究就可以填补了一些乡下初中没有多媒体教学的空缺，例如一些抽象的数学知识，数学老师可以通过思维导图将人的思维固化到纸上，通过线条、图形两者相结合，组成与大脑思维相似的发散性结构，利用人们的形象以及抽象的思维，将线条和图形相结合，这种教学法可以不断的激发学生大脑进行联想和想象，同时也可以让学生在思考的过程中，合理的开发大脑潜力。
二、思维导图本身具有的优势
思维导图需要图形和文字一起描述，这样才可以更好的将思维描述出来，在主题上的隶属关系和上下级关系，也可以通过不同的关键词图片和色彩来进行描述。谁是占中心位置的，可以通过图形之间的连接关系很好的表现出来思维与思维之间的关系，也可以通过点和点线与线的关系更好的了解。利用人类大脑的机能记忆力和阅读能力在思维之间的跳跃。这样一来就可以促进思维的完善，进一步强大思维逻辑能力。
思维导图其实就是把心中的思维方式更加具象化。语言和图形表达不明确的，就将二者结合在一起，就是思维导图的出行，对于人类而言，我们从一出生开始就在积累自身的数据库，那能接收并且储存的数量是十分惊人的，大脑中也储存了非常多的资料，这些资料经过我们的思考和延伸拓展就可以变得系统化。在整理我们脑海中资料库的时候，进行分类管理，可以提高整理资料的速度，也大大提高我们大脑思考的效率，思维导图就是这样一种进行分类和相互联系的手段。
思维导图的构造符合我们人类大脑的思维方式，利用思维导图去学习，它可以最大速度和最大效率让学生的大脑形成清晰的知识框架，如此一来，可以让学生的知识得到有效的管理。总的来说，学生教师可以利用思维导图去帮助学生学习，提高学生学习初中数学的潜能。所以，全球很多国家都把思维导图纳入了其教育体系中，并极大的增强了教学的实效性。而一个优秀的思维导图，能够通过浅短的故事、简单的画面来展现出复杂的、深刻的内涵。这不但能够培养学生的思维，同时还可以带给学生美的感受。
三、思维导图促进学生的自主和创造数学能力
思维导图通过左右脑潜力的开发，可以充分适应学生的思维模式以及特点，初中数学老师要充分发掘乡下学校的教学资源和学生的发展特点，有效的加强个性化的发展，表现出学生的个性，体现出思维的多样化进程。在思维导图中，最能吸引学生的地方在于思维导图并不是固定的，相反，在思维导图的创作过程中的线条、思路以及图形都是由孩子自行创作的，哪怕在同样的主题下，不同孩子对于思维导图的理解和创造都是不尽相同的，他们的不同一般体现在整体色彩、思维结构、整体风格等等方面，而这些方面也从反方向说明了孩子的独特性和个体之间的差异性。在教学的过程当中,学生教师可以先从学生最熟悉的领域去开导和引领学生,而且农村学生的数学基础一般不是很好，教师可以比如先从学生最熟悉的数学领域开始，给学生布置一个关于思维导图的题目,那就是四边形，以四边形为中心,逐渐展开,让学生把自己熟悉的四边形都展开来,并且在这个过程当中让学生单独去完成,这样可以有效培养学生的自主性。在这个过程当中不但培养了学生的发散思维,同时还让学生的数学知识得到了巩固。
四、借助思维导图从而理解基本数学概念
正确理解好概念对于学生学好数学是很有必要的，所以作为学生教师，要善于借助思维导图帮助学生正确理解一些基本的数学概念,唯有正确理解了数学概念,学生才能在一些实际的生活当中灵活运用这一数学知识点,如果在学习的过程当,学生没有正确理解一些数学的基本概念,那么他们运用输血到实际生活当中更是无从谈起。在很多的农村初中生，不单是数学没有学好，有的连基本的语文语言理解能力也不是很好，所以教他们正确理解数学概念是一件很重要的事。数学与我们的实际生活关系很密切，但是书本上的数学知识总是比较理论化，不易理解，有的时候还比较长和绕口,而且数学理论都很严谨,让很多的学生很难去理解,学生要想准确理解数学概念。必须要对数学概念中的语言文字进行字斟句酌。但是目前初中的数学在概念上比较难理解，这就会导致学生在理解一些基本的数学概念的时候出现一些偏差,在这个时候,学生教师要选择合适学生心理发展特点的教学方式去教育学生，那也就是思维导图,借助思维导图,试图让学生正确理解一些数学概念。
五、思维导图让复杂知识简单化
初中数学是高中教学中必不可少也最为基础的科目之一，数学上的思维导图使学生在学习数学学科时的重要工具，这种思维导图可以帮助学生在学习的过程当中更好的去构建数学思维，完善自己的逻辑，学生在学习数学的时候是从简单到复杂的过程，在这个过程当中，思维导图就起到了一个很大的帮助，可以让发杂的数学知识简单化，对一些复杂的数学概念有了比较系统的认识。
有的人说，数学是理科中的文科。由于数学知识较为复杂和繁琐，学生学习数学的过程中，经常可以发现，在学生数学教育活动当中去，学生教师也是用心足准备好数学教育活动德一些有趣方式，而且学生也是比较积极地参与到数学教育活动当中，但是总体来说，学校的数学教育并没有取得多大的成效，而且在农村，学生很少得到家长的学习上的帮助，对于熟悉这一门科目基本上就是放弃了，而有很多的最基础的学生数学学生也掌握不全，在自己的一些基本日常也很难用到数学。学生在学习上出现的这些问题与学生老师在课堂中的教学模式是离不开的，学生老师虽然在学生的数学教育活动当中虽然也注重对于学生数学知识学习得引导，但是更多的是一些字面上的引导，并没有把数学知识分解开来，让学生在教学活动中正确了解数学的真正内涵，让学生很快就在活动当中找到数学知识的主线，因此“思维导图”是可以让学生改变自己园本对于数学呆板的模式，让学生在学习数学的过程当中提升自己的积极性。
总 结
总之，利用思维导图促进学生学好数学这一技能和基础知识不是一蹴而就的，学生以及初中数学老师的各项发展和提高也是循环渐进的，初中数学老师的各项数学能力也是要经过平常的日常去积累的。即使农村教育比较落后，但是初中老师要对学生的数学教育要保持耐心，并且对自己有信心，在这个系统而漫长的过程当中也要有恒心，在自己的工作内容中要善于总结错误，在自己日后的数学教学过程当中在错误当中进行反思和总结，让自己的工作能力得到提升，从而在自己的工作当中促进学生更好地学好数学知识。
参考文献:
[1]教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社,2011.
[2]周国韬等现代教育理论研读[M].中国轻工业出版社,2007.
