透过文本赏美景
————《三亚落日》教学谈
《三亚落日》是苏教版第十二册的一篇写景散文,它以诗歌的语言,绘画的意境,真挚的诗情描述了三亚落日的美景,向人们展开了一幅绮丽的画卷,让人流连忘返,浮想联翩。
“浮云游子意,落日故人情。”三亚的落日在作者的笔下被赋予了一种充满悲壮而又乐观喜庆的色彩,如何让学生透过语言文字的美,感悟文本中的景物美呢?
一、 赏析文本,品读课文
在《三亚落日》的文本中,到处都有诗一般的语言。优美的语言,烘托出景美,渲染出境美,表达出意美。
师:这节课我们要去欣赏三亚的落日,先请大家仔细读一读第2自然段,边读边在自己的脑海里想象那浓浓的热带风情。
(多媒体课件展示) 蓝天、白云、沙鸥、沙滩、椰树……
生:在这宽广美丽的背景下,落日犹如妖娆的主角,闪亮登场,光彩照人。
通过品读第2自然段,学生从中理解了作者的匠心独运,从而达到了与文本共鸣,与文字呼吸的境界。
二、 关注细节,美读课文
阅读教学,着重在从细节中品词析句,感悟文本。在《三亚落日》课文中,作者用美的语言,对三亚的落日进行赞美。为此,我让学生关注细节,抓住关键字眼,美读课文。
师:你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童?
生:红扑扑、毫无倦怠、抖落……
师:作者的想象多么有诗意啊,用诗一般的语言,让我们感受到太阳的那份活跃、那份热情。能美美地读出来吗?
……
师:夕阳是怎么入水的呢?作者为什么把夕阳比作跳水员呢?
生:轻快、敏捷、水波不惊、悄然无声……
师:她身手不凡、姿势优美,你能美美地表现出来吗?
(指导有感情地朗读这句话。)
学生通过关键字眼的理解,也得到了有效的语言训练。从中体会到三亚落日的色彩美、形态美、意境美,感受到作者对三亚落日赞美和热爱。
三、 反复体味,美诵课文
小学语文教学离不开文本解读,这就要求教师指导学生在诵读中发展对文字的审美观,感悟作者独特的思绪、真挚的情感。
在《三亚落日》的教学中,我紧紧把握住‘三亚落日“像孩童——像大红灯笼——像跳水员’ 这根主线,让孩子们进行美美地诵读,美美地感悟。
师:这就是三亚的落日,在作者的笔下栩栩如生,如诗如画,让我们仿佛身临其境。
引读:“刚开始,——,随后,——,最后,——”
在作者真情的慧眼里,“日落”竟然如“日出”一样美妙绝伦。在孩子们那颗颗感悟美的心灵中,日落充满了活力,如万物一般具有勃勃生机!
我让学生采用多种形式美读课文,如把文本做成诗的形式诵读、分角色诵读等,一边读一边感受,将感情融入文本中。落日带给学生的遐思是丰富的,也是无穷的,读着整个文本,仿佛沐浴着优美的文字,漫游在大海之滨,荡涤着心灵的烦闷。
写景类散文,既要让学生读到文本的美,又要让学生读到文本中的景色之美。当教师给予学生能够读懂美的眼睛时,就给予了学生一颗善于品味美的心灵。教师和文本,文本和学生都是美景中的主动要素,只有投入全部热情,才能透过语言文字的美,感悟文本中景色的美。