浅谈新课改中校长“角色”的转变

   ——华东师范大学来安校长高级研修班感悟

     来安县独山乡中心学校            蒋传忠

暑假伊始，8月7日—15日在来安县教体局精心组织下，我有机会参加了华师大校长高级研修班，来到大上海、走进华师大，一个星期的交流研讨、参观考察，使我深深地感悟到外面的世界确实很“精彩”。专家们以一个个鲜活的课堂教学实例、一个个生动的学校管理良方、一个个有效的政策理论决策，每时每刻都在震撼着我的心灵，触动着我的神经，让我心悦诚服。给我们这些工作在偏僻乡村“一线”的校长，提供了一个更新观念、提高自身能力和水平的平台，特别是专家的指导和解惑，使我认识到了一个学校领导的重要性，为我们做一个合格的甚至出色的乡村小学校长奠定了坚实的基础。为此结合学校管理的实际，我认为现今的校长必须转变“角色”，以适应新时代发展的呼唤和新课程改革的要求，那么如何转变校长的“角色”呢?

一、由“领导者”转变为“学习者”

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”（苏霍姆林斯基）。当今社会是学习型的社会，校长必须坚持学习，自我提高，以最先进的教学思想和办学理念来“经营”学校，带领全校师生与时俱进、不断创新。因此，首先，校长必须是一个“学习者”，必须是一个善于学习、钻研、实践的领路人。其次，校长要在学习中不断探究与反思，把学习的经验，迁移应用到学校的课改和管理之中，指导学校工作。还要注意营造一种学习氛围，与教师共同学习，努力提升教师的理论水平。再次，校长学习的最终目标，是要对照理论，反思自己的管理实践，提炼适合本校工作的实施策略，促进各项工作顺利进行。

二、由“决策者”转变为“促进者”

新课改要求课程自由度大，追求内容的生成性。因此，对教师的专业化提出了更高的要求，为帮助教师提高专业素质，校长必须做个“促进者”，让教师与新课程一起成长，促进教师专业发展，组织校本教研是一条可行之路。比如我校坚持每月1-2次的“同课异构”教研活动，课后人人参与评课、议课，教师受益匪浅，为此我认为教研要有明确的目标做导引、要有充裕的时间做保障、要有精当的评价作激励、还要讲究形式多样、方法灵活，这样才能收到良好的效果。

三、由“施令者”转变为“研究者”

学校为了更好的发展，更有效的达到教育目标，就需要校长对学校的运行状态和环境因素有正确的判断，对学校的发展和教育教学的改革有理想的思想和方法。况且教育需要创新，校长要有敏锐的创新意识。在教育管理、教育内容、教育手段、教育方式等方面不断探究，不懈追求。尤其是实施新课程过程中，难免会出现许多问题与困惑，需要我们去探究、去解决。因此，校长要实践新课程，就必须把自己定位成一个与时俱进的“研究者”。 我自担任校长以来一直兼任中高年级语文教学，立足于教育教学第一线，研究课堂教学，及时了解反馈课改的信息，准确掌握第一手资料，并以此做为学校调控教改的决策的最重要依据。

四、由“指挥者”转变为“合作者”

《基础教育课程纲要》指出要下放课程权利，实行国家、地方、学校的三级课程管理体制，这要求学校一方面要创造性的实施国家课程，另一方面要开发校本课程。校长、教师、学生、家长等都是开发主体。要提高开发效益，校长必须做一个“合作者”，与教师、家长、学生、社会人员合作以便能合理利用、优化和吸纳各种教育资源。同时学校是一个系统，其工作千头万绪。光靠校长一个人的力量无法完成任务，要充分发挥集体的智慧和力量，带领全体教师投入到学校各项工作中去。在多年的工作中我深深体会到，校长与教师的合作概括起来有三个方面:1. 课改促使校长必须与教师一起探讨、分析、解决问题。只有校长搞研究了，才能带动教师搞教研。2. 课改要求校长必须提出规划，拟定实施方案，与教师一起探讨，共同研究，才能形成大家共享的结果。 3.校长应具备丰富的专业知识与指导能力，努力成为真正的领头雁，让全体教师信服。因而，校长要深入课堂听课，组织教师研讨，对所听课进行客观评价，与教师切磋交流。唯有教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围，这样的研究才能真正提升学校的教育能力。

五、由“管理者”转变为“服务者”

校长要摆正自己的位置，明确自己的职责，“立足过程、促进发展”，自觉树立为教师与学生服务的意识，竭尽全力为他们排忧解难。通过研修班的学习，我认为校长的服务意识大致体现以下几个方面: 努力构建一个优美舒适的工作环境; 创设一个民主宽松、积极进取的校园文化氛围; 建立科学合理的教师校本培训体系; 满足教师教学、科研以及相关活动的教学设备; 建立科学合理评价体系和激励机制; 满足教师在学习、进修、培训、科研以及福利待遇等方面的合理需求。

华师大校长研修班使我深刻感悟到：校长只有把握时代的潮流，用具备的专业知识、清醒的头脑和敢于创新的勇气，积极地参与课改实践，深层次的转换自己的角色，明确自己的职责与肩负的重任，才能促使学校的基础教育课程改革和教学不断走向民主、开放、富有活力的创新境界，真正实现义务教育均衡发展。才能让我们在实践中继续探索学校规章制度建设与人本管理的最佳结合点，用以人为本为核心理念，转变校长的“角色”。