内容摘要:作文教学中所存在的问题,和老师的工作态度关系最大。没有认真的态度,做事是不能成功的。个人的专业素养和作文指导能力,也制约着一个教师作文教学水平的高低。想要很好地指导学生写作,就必须做一个勤学习,、思考的老师,而且能学以致用。还要激发学生对作文的兴趣,勤读书、勤积累,在此基础上养成一个爱写作文的习惯。
关键词:工作态度、专业素养、指导能力、兴趣激发、指导积累、培养习惯
对于初中阶段的语文教学,我们最头疼的就应该是作文了。许多高中老师和我聊天时有时抱怨说:“有些学生连一篇简单的记叙文都写不好,我怎么能教会他写高考作文呢?”对于他们的话,我本想予以反驳:不能自己没干好的事都把责任推卸给原来的老师吧?不也有一些孩子初中语文成绩不错,到高中学却沦落下去了,那又怪谁呢?后来自己仔细又一想算了。毕竟在初中语文教学中,约占五分之三的老师都不曾重视过孩子的写作,更不用说认真思考、精心备课、妙语激趣、方法得当地指导孩子去写作文了。一部分人只是布置一下作文题目,就让学生天马行空,任意发挥了。也有一小部分老师会给学生讲几篇例文,让学生依葫芦画瓢仿写。作文收上来后,看看里面的错别字和病句予以勾画,再随便写上几句通用的评语就算了事。根本没有归纳出现哪些问题,又该如何引导学生解决。
作文批改后,发到学生手里时,就要进行系统的进行点评与指导了。可是,本该认真完成的任务,他们也只是蜻蜓点水、敷衍了事。有几位把每次学生作文中出现的问题进行罗列、分析、指导解决。还有的老师批改和评讲都不及时,学生都忘了写这篇作文的事了,作文本才姗姗来迟,回到学生的手里。就算再讲解,学生早对作文忘得一干二净了。另外,他们在布置作文的时候,要么死搬硬套的根据单元的要求,要么随心所欲地给个作文题目。对于每个年级对作文有着怎样的目标要求,每一阶段着重训练学生的什么,全凭跟着感觉走。没有统一的部署,没有明确的目标,没有具体的规划。所以,学生的作文训练长期处于一种无序的状态。于是,一些孩子写作文的兴趣没有了,一些孩子的语言表达天赋没有了,大部分孩子写作的激情也没有了。作文,成为了孩子最头疼的作业,成为老师和家长最头疼的问题。多数孩子的作文要么随便拼凑点文字应付,要么胡乱抄一篇了事。老师明知道这样不行,却又无可奈何。
于是,这样便形成了一个恶性循环:老师越来越不愿讲作文,越来越不愿改作文,越来越不愿评作文,越来越不愿教作文。学生越来越不愿动笔写作文,越来越不愿听老师讲作文,越来越不愿积累作文素材和语言。鉴于这种情况,我打算从教师和学生两个方面谈一下如何有效的开展小学作文的教学工作。
一,教师要有认真的工作态度,较高的专业素养及指导学生写作文的能力。我来一一简单进行讨论。
首先,我们先来谈一下教师对作文教学的工作态度。有多少人为备一节作文课查阅过几本书,看过十多个有关类似教学的课件。有几个同事,仅看到我在作文教学课堂上的侃侃而谈,教学过中的行云流水,指导学生征文比赛的获奖,可是,我背后所作的辛辛苦苦的付出谁又能看得到。他们只会说我口才好了一点,班级有几个好苗子,又走了一点好运。可是,他们却没有想过苹果为什么会落到我的头上,而且还不止一次。对工作如果没有认真的态度能把事情做好吗?新教材使用后,我为了做一个作文课件都要耗上几天时间,做好后还要反复进行修改。有些人真的不知他人为了上好一节的作文课,需要看多少类似的课件,需要查找多少相关的理论,需要有多少自己的积累。
我想到了两年前的四月十号左右,校领导把我找去,给我布置了两项工作让我在一周内完成。一个任务是写出一个校园剧还要找学生排练演出,另一个任务是指导学生参与县里举行的征文比赛。两个任务同时压在了我一个人的肩上,我知道无法推辞,只好埋着头干。带学生去比赛时和别人交谈才了解,人家学校几个人在一起负责完成一项任务。 还好演出和征文都获得很好的名次。别人看到我的荣誉证书多少有点眼红,有谁知道我这段时间里每天休息时间从未超过5小时,仅剧本就改了三遍。征文也是从20多个学生中挑选出来的,一遍又一遍进行对比,最终选出我最满意的一篇。由此可见,想要把任何工作做好,都必须端正态度,都必须投入大量的精力。
一个 作文备课都不认真、作文批改都不及时的老师,能真正教好孩子写作文吗?那种马大哈的态度难道不太误认子弟吗?
其次,我们来谈一下语文老师的专业素养。大家在读中文系的时候一定学习过《中学作文教学法》 ,我们在教学的时候,是否能把一些观念进行贯彻,是否能结合单元要求明确自己的教学目标。例如我在教学《如何抒情》时,我首先就明确这节课的目的是让学生学会间接抒情。因为大部分孩子的抒情没有什么依托,别人读不出那份感情,而且内容偏少,语言略有点苍白。于是我为他们总结了抒情的三个特征:真实性、自然性、依附性。然后又通过例子让他们了解,想要间接抒情要借助或景或人、或事;要有一定的细节;巧妙运用一些修辞。最后让他们借助所学的理论,针对特定的场景进行抒情。每个老师,在讲解某个作文专题时,一定要有一套完整的理论,而且还要有与之配套的例子,在讲解的过程中,还能很好地驾驭。远目标与近目标相结合,理论与实践相结合,学生的写与老师的评讲相结合。为了更好地提升自己,我不止一遍的读作文教学法,不止一次的专研教学目标,不止一次的聆听专家的理论,不止一次的聆听名家的课堂。在研究中提高,在学习中提高。而且,我会把一些理论付诸实践。记得去阜阳参加作文研讨时,有位专家提出:“想要让孩子写好作文,必须让他们先讲好故事。”于是,在自己的教学中,我便慢慢渗透这个理念了。上完郑振铎的《猫》时,我就让孩子们分组讲一下自己和动物之间的小故事,看哪组讲的精彩。课下再把每组所讲的故事记录下来。上完安徒生的《皇帝的新装》后,我便引导孩子续写童话,每个人都可以根据自己的理解,把故事讲完。我在上完八年级上册写人单元之后,让他们讲述谈一谈对我印象深刻的故事,在他们谈论之后,再把内容写下来。孩子们写在作文里的我个性很鲜明,形象很丰富。
老师的素养还体现在”己所不欲,勿施于人“上。你让孩子们写作文,自己也写了下水作文吗?我的学生他们每写一篇作文,我几乎都写一篇下水文。我让孩子多阅读,为作文积累语言和素材,我自己也在看,有时还把看到的内容讲给孩子们听。有时还和孩子们一起背诵课文,背诵优美语段。每一次,我都以绝对的优势压倒学生。这是无形力量的影响,这是榜样的示范作用。我班大部分孩子都比较喜欢阅读和写作文。所以,无论寒假还是暑假,我布置孩子读书和写作文时,极少有学生不完成,他们都知道,我也在做同样的事情。
但仅有这些还是不够的。最后, 还需具备指导学生写好作文的能力。我对孩子的总体要求是:让作文生活化、让情感真实化、让人物形象故事化、让故事内容细节化。我不喜欢孩子写假大空的东西,作文就是说话,娓娓道来。慢慢说着生活中的人,说着生活中的事,说着内心的情。我不主张孩子作文中用太多的成语或词语,成语多了,作文的内容就变少了。一位老师曾经说过”当作文只会按套路使用成语时,文章的细节就没有了。“我对他这句话十分赞赏。另外,孩子们还要多积累一些语言素材、多收集一些事件素材,更要有一双发现美的眼睛、一颗感知美的心灵。在生活中还要有一颗多愁善感的心,把捕捉到的生活中的一切都记录下来,这样写作文才有米下炊。朱子也曾说“问渠那得清如许,为有源头活水来”呀。有水才能成溪、成河、成江、成海。
当然,造成孩子作文水平差和他们自身也有一定的原因。我们接着谈一下孩子应该怎么做?
首先,孩子们必须对作文感兴趣。劝说他们,既然写作文是大家必须面对无法逃避的事,就要学着快乐面对。愁眉苦脸也是写,快快乐乐也是写,让他们自己知道,与其选择前者,不如选择后者。梁启超先生在《敬业与乐业》中提到,做一件事情,其曲折的过程本身就有乐趣。他们经过千思百虑后,写出文章满意的文章会有那种那种满足。当老师拿着无论谁的的作文当范文在全班同学面前读时,他(她)都会有幸福感。特别是我们让学生作文参加比赛获奖或把他们的文字转化为铅字后,他们会兴奋得手舞足蹈。这种满足感、成就感所产生的快乐,是多少钱都买不到的呀。只有参与其中的人才能感同身受。相信别的孩子看到他们的喜悦后,也会暗地较劲,去努力提高自己的作文水平。有了这样的内因,还担心孩子们对作文不感兴趣吗?
不过,仅有一时的兴趣还是不够。孩子们的热情来的也快、去的也快,且大多数孩子还有一定的惰性。怎么办呢?这就要借助外在的力量对他们加强督促和检查了,这就需要班干部、家长与老师三方面的积极配合了。另外,孩子们写任何一篇作文,都想得到大家的认可,都想得到老师或家长的表扬。包括那些抄作文的孩子,他们不也是为了引起老师的重视吗,如果我们对这样的事情处理不当就会,就会严重挫伤了孩子的自尊心,影响了孩子们写作的积极性。作为老师的我们,应借助艺术的评语,既让孩子知道他们的做法不太好,又能避免他们的自尊心受到伤害。因为我们初学写作文的时候,不也抄写过或模仿过别人的作文吗?对他们不仅要宽容,有时候还要巧妙的表扬。这种小小的谎言,对于孩子写作文是百益而无一害的。他们无论听到家长或是老师的赞美,内心都很愉悦,都想再次获得这种感受。另外,老师在布置作文的时候,要根据孩子年龄的特点,让他们想表达,有话说。这样,他们才能产生兴趣。孩子们在动笔之前,老师还要有一定的启发,挖掘出他们表达的欲望。我让孩子们写过《童年趣事》时,自己先给他们讲述了自己童年的一些游戏和闹得笑话,这些故事打开了孩子的思路。他们纷纷高举小手都想和大家分享他的经历。那些没有发言的孩子更是意犹未尽,我看水到渠成便对他们说:“都写在作文上吧,我会一篇篇感受你们童年的快乐。”孩子们就把心中的回忆化为美丽的文字了。
其次,让孩子们养成阅读的习惯。高考语文,拼的就是孩子的阅读。在阅读中能看到一幅幅丹青画卷;在阅读中能浮现一个个鲜活的面孔,在阅读中能得到一条条生活的启示。生活会因读书精彩,人生会因读书改变。而且,依据我多年的教学经验,喜欢阅读的孩子一定会会爱上写作文。阅读,能够提高孩子的仿写能力。他们仿写着别人的语言,仿写着别人的篇章结构,仿写着别人的表达方式。于是,他们在读着一个个精彩故事的同时,就会思考着发生在自己身边类似的人或事,也就有了表达的欲望。而且,孩子们在阅读中积累的大量的语言,对写作又能起到很好的修饰作用,素材又能丰富文章的内容。有了写作素材、有了写作语言、有了写作欲望,还担心他们写不好作文吗?我家孩子就是一个明显的例子。因为我喜欢看书,受我的影响她也喜欢上了看书。尽管在一年级时她的语文成绩不太好,可是现在她不仅作文写得很棒,语文也变得优秀。 她代表学校参加作文比赛,也取得了较好的名次。你说,她能不爱写作文吗?
最后,孩子们还要勤于写。寸土垒成高山,滴水汇成大海。从语句写起,几个语句构成语段;几个语段,构成佳篇。课堂上,我有时会让他们用几个词语写成一个优美语段;有时,上到一篇很好的范文,我会让孩子进行仿写。孩子们课下所作的摘抄和周记,起初我会花费一些时间和精力,进行检查和批阅。随着时间的流逝,他们在慢慢坚持的时候,会把这些当作了一种习惯。习惯的力量是巨大的,到那个时候,它就会成为孩子们生活的一部分。也许有的孩子会说自己不会写怎么办?我们可以慢慢地劝说,慢慢地诱导:"大家想一想,你们 刚入学的时候,会想到几年后能读一本厚厚的书吗?更不要认为写作文难,这世上没有哪一件事是容易的呢?孩子们,你们刚学走路时不难吗?摔了多少跤后不也学会走了吗?不能有畏难的心理,相信自己,我经过勤奋练习一定能写好作文。”在这种理念支撑下,他们就会勤于写作文,久而久之,也就写成了习惯,作文水平自然而然地提高了。我给他们举了自身的例子,刚上初中写作文时作文的时候,有几篇都被老师当作反面材料给大家阅读。但我坚持了,初二的时候,我终于成为班级中写作文最好的学生。
诚然,我能够谈到的点不多,不够全面,见解也不够深刻。但是,我看到中学作文教学中的这些现象,想予以改变。老师多作一点努力,态度有了一些端正,孩子们能够体会我们的用心良苦,也一定会积极配合。也希望借这篇小论文抛砖引玉,聆听到更多的教诲。我殷殷地期盼大家能指出不足,更渴望有更好的方法,引领我们对作文进行更好地教学。
参考文献:
《中学语文教学法》2005年7月1日出版
《敬业与乐业》2013年人教版初中语文教材
《老师,应成为孩子最好的榜样》百度文库
《初中语文教师参考用书》2016年人教版
《肖培东老师作文教学实录》杨和平工作室
《名师谈作文》2015年12月29日薛发根