刍议教育均衡下农村小学语文学困生教育的实践思考
尹纯水
阜阳市颍东区梁海小学965036510@
摘要：随着我国经济的不断发展，人们生活水平随之也得到了显著的提高，大部分适龄儿童都能顺利地入学接受九年义务教育，但是目前很多学校仍然有一部分农村小学语文学困生制约了我国教育均衡的发展。因此，我们要想提高教学质量，就应该采取相应的措施帮助农村小学语文学困生能够完整地接受九年义务教育，能够与其他学生一样学习质量得到保障[1]。
关键词：刍议 教育均衡 农村 小学语文 学困生 实践思考
引言：
小学教育是我国教育的基础，小学生学习质量的高低直接影响着未来的人生发展方向，因此各小学老师和家长要从小学教育抓起，让学生养成一个好的学习习惯，在好的学习氛围下充分发挥他们的潜能，保证教育质量，让所有接受教育的孩子们学得好，正确树立人生观、价值观、社会观，成为一个有文化、有教养的社会人。但是针对目前在课程改革的条件下，各校仍然存在着一些特殊群体的学困生，这也一直是我国广大教育工作者困扰和研究的问题。因此，我们应针对小学语文学困生的现状进行有针对性的分析，并提高可行持续发展的实践性方案。
一、农村小学语文学困生的现状
在语文教学过程中，我发现普遍存在的一种现象:每个班级里都存在着一些调皮又机灵聪明的学生，他们的成绩基本处在中等水平或者中等偏下水平。这些孩子们由于学习方法不正确，或者由于家庭环境和社会环境的负面影响造成他们没有形成一个很好的学习习惯，使得这类学困生的产生，这就影响了教育质量。这些学困生形成的主要原因表现在以下几方面：
（一）家庭因素
如今社会，大部分家长都十分注视孩子的教育问题，希望自己的小孩能够品学兼优，未来出人头地。但是目前因城镇与农村教育差异化等原因造成了农村家长们在教育孩子方面存在着许多问题。
首先，农村家长由于过去他们生活水平比较落后，甚至有部分家庭解决温饱都是一个问题，他们普遍受教育程度不高，这就造成了家长们的综合文化素质比较低，他们其实也想让自己的小孩过得更好，能够接受更好的教育，但是他们因自身文化水平有限，不懂得如何教育自己的孩子，在农村家长们的浅意识里，分数的高低是直接断定孩子们是否优秀的标志。
其次，在农村大部分父母为了生存，为了改善现在的家庭生活条件，只能无奈把孩子们放在老家交给爷爷奶奶带，于是造成了很多留守儿童的现象。由于老一辈者的思想相对比较陈旧，对孩子的教育基本不重视，在他们的思想潜意识里认为教育不重要，只要孩子们身体健康，吃的饱，穿得暖就是幸福的。再加上他们的年纪大了，无力监管孩子的教育学习情况，造成了留守儿童在学习过程中学习比较懒散，没有一个良好的学习习惯，因家长没有正确的引导，使其偏离轨道。
再者还有一些学生由于是独生子女的缘故，家长过于溺爱，不管是生活方面还是学习方面都依着自己的孩子，这就造成了学生养成了一个坏习惯，学习要看心情，比如学习语文更是三分钟热度，当他们学习一篇抒情感人的文章时他们就很兴奋很感兴趣认真的在学，当他们学习文言文古诗时，他们就会觉得文言文古诗文字比较生僻难懂又枯燥，就又失去了学习的热度，觉得学习起来很麻烦，不愿动脑筋去想每一个词每一句的含义，使得在语文课堂上开小差，在讲台下偷偷传纸条聊天、玩游戏、或者直接趴在桌子上睡觉等等影响学习质量提高的行为。殊不知，这些溺爱孩子的家长们，总想着让自己的孩子得到更好的照顾和优待，十分宠爱，在家庭教育管理方面十分宽，导致了孩子没有一个正确的学习态度，缺乏了一个自觉学习的意识和习惯，使得在语文能力上有限，思维受到局限。
最后，随着近年来离婚率的逐年呈增长趋势，造成了很多孩子生活在单亲家庭，或者因夫妻感情不合离异，重组家庭，而造成了他们性格上的孤僻，他们大部分表现在缺少关爱，沉默寡言，不愿与人亲近，心理受到创伤，对任何事情都提不起兴趣，更别提学习上了，叛逆心理比较严重，家长们根本不知道从何下手来正确引导孩子，也许也根本没有时间和精力去关心，不知道怎样去爱自己的孩子。
（二）学校因素
造成学困生学习障碍的形成原因可以说学校也有一定的责任，农村小学与县城小学环境差异大；由于农村师资条件比较弱，老教师所占比例较高，他们文化程度不高，都是仅凭书本教材应试教学，新形势下各种电教设备使用不好。我有一亲戚的孩子在一所农村中心小学就读。有一次，亲戚去接他的孩子放学，正好碰到她语文老师还在上课，在窗户旁瞄了下孩子，发现他已经从前排坐到后排去了，而且趴在桌子上睡觉，事后他去语文老师办公室，询问为什么这么矮小孩子却安排到后面坐了，而且他在课堂上睡觉为什么不管，结果老师给的回答是:“孩子成绩差，又经常开小差，还调皮，只要不影响其他同学上课就行了。”学校的因素不可低估。
因此，有些教师受应试教育的影响，他们死板单纯的授课方式很难适应当前社会发展的需要。部分老师本身素质不高，在教育学生方面没有足够的耐心，有些教师只重视学习成绩好的优等生，而忽视语文学困生的心理。他们总是在课堂上对语文成绩好的同学进行赞扬，鼓励，说话都是带着一丝丝笑容，而对待语文学困生却连回答问题错误都黑起脸来狠狠地骂一顿，使得语文学困生在学习上产生了消极的心理，甚至有不想学习、放弃学习的念头。
由此可见，任课教师的不稳定性，教师缺乏爱心、耐心，教师的教学方式单一化等都是造成农村小学语文教育不均衡的因素。
（三）个人因素
有一部分差等生在学习方面总产生自卑的心理，他们也想在学习上取得好成绩，受到父母、老师和学生们的关注，但由于部分学生在学习上智力反应能力相对较慢，语文基础知识相对较差，学习出现了一些障碍，导致他们有一种厌学的想法。或者有些自卑心理比较严重者，他们在学习过程中总担心学习成绩不好会受到父母的打骂和教师的批评。优待生的异样眼光，使得他们在学习过程中过度的紧张焦虑，导致学习心理负担重，学习效果不佳。当然还有学生自身学习态度的问题也是导致成为语文学困生的原因。
二、农村小学语文学困生转化实践性策略
（一）古语说过：“一岁看三岁，三岁看七岁，七岁看一生.”由此看见家庭教育对孩子的发展起着关键性的作用。因此作为孩子的家长，不管工作有多忙，每天都需要抽出一部分时间来陪自己的孩子，要多与孩子沟通，在学习方面与孩子共同进步，共同学习，转变教育观念，多对孩子进行鼓励，表扬，如果孩子在学习方面有不足的地方耐心的教育引导，多一点关爱，少一点责骂，帮助孩子养成积极主动学习的良好习惯，更好地发挥家长在家庭教育中的重要作用。
（二）在语文教学方面作为一名语文老师首先应该要多关注一下学生的心理特征，特别是对学习语文有障碍的同学多进行一些鼓励和认可，增加他们的自信心；其次，学校可以不定期邀请学生家长听教育方面的专题讲座，目的是为了给家长们提供一个正确教育孩子的方向，提高他们教育子女的能力 [2]。再者，语文老师应该转变教学方法，经常性对学生进行家访，特别是学困生，通过家访了解学生心理，针对学生心理特点给予多点关爱，多点尊重，时不时地找学生进行私底下的交谈沟通，成为学生的好朋友进行学习上的指点，并且多注意发现学困生的进步，要相信他们有进步的空间，帮助他们找到适合自己的语文学习方法。同时，也可以针对学困生的优势来组织一些实践活动，如背诵课文比赛、书法比赛、寻找错别字等等来满足他们的内心需求，增加他们的自信心和激发学习语文的兴趣。
（三）小学教材的内容比较简单，主要是以古诗、词语以及简短的文章为主，在学习过程中主要是靠记忆，要有足够的耐心背诵记忆。因此要培养学生养成一个良好的学习习惯，必须要帮助学生养成一个课前预习、课后复习的好习惯和认真独立完成作业的好习惯。孩子们在语文学习程中逐渐成为学困生主要是因为生活习惯，品行习惯不好，如不讲究卫生、不爱做家务，没有真正积极地参与到家庭和班级里来。因此我们要引导学困生在课前预习，这样就能大概了解今天要学习的内容，课堂上整个过程就会比较轻松掌握，注意力集中，达到学习的效果。同时，教师布置家庭作业目的是为了引导学生养成一个认真完成作业的习惯，及时地检查课堂上所学知识的效果如何。要让学生们认识到学习是辛苦的，特别是语文知识，读背记的知识点特别多，但是只要花时间肯上心思去学，给自己制定一个合理的学习目标，做到“不达目的不罢休”的顽强意志，就一定能学好的自信心。
实践证明，要想做好农村小学语文学困生的转化工作，家庭教育和学校教育是至关重要的，必须将两者结合起来，才能创造一个有温暖、有关爱的和谐教育环境[3]。家长和老师在教育儿童这块一定要有耐心，恒心，培养他们那种不怕困难，奋力追赶的决心和勇气，让所有学习能够进得来，学得好，做一个有文化，懂礼貌，讲文明的三好学生，有着一颗不服输的努力学习上进的精神。
教育均衡发展的初衷是面向全体学校，不让一个农村小学语文学困生落下，不让这个特殊的弱势群体输在起跑线上，因材施教，科学及时有效地转化矫正他们，促使学困生在学习过程中不断进步[4]。
参考文献：
[1]邓云珊. 小学语文学困生现状调查以及转化策略研究[D].广州大学,2016.
[2]卢桂枝.教育均衡下农村小学语文学困生教育的实践思考[J].学周刊,2019(07):85.
[3]陈康英. 小学语文学困生成因及转化策略研究[D].四川师范大学,2013.
[4]唐萍. 小学三年级语文学困生成因的个案研究[D].河北师范大学,2016.
