乱花何以迷了眼
摘 要：高考作文一直排斥假文采，但是假文采却是一直存在着，这是由高考阅卷的特殊性、满分作文的导引性、青春求美的追寻性和应试训练的强化性等因素的影响而造成的。我的作文教学与应试就要避免这些因素的影响，让学生真正写出来文质匹配的好文章来。
关键词：作文，假文采，原因，校正
引 言：高考作文假文采一直存在着，尽管在阅卷现场我们在对这种作文说不，但是这样的假文采的作文还是屡禁不止，这到底是怎么原因？
言之无文，行而不远，高考作文发展等级里，有对文采的要求，要求用词贴切，句式灵活，善用比喻，文句有意蕴。许多学生为了作文发展等级得到高分，在追求语言形式上下了功夫，这无可非议，但是许多为了让语言有文采的俗招盛行，出现了为了文采而文采的现象，却让人觉得反感。这突出地表现在句式运用上，大多采用整齐的句式，为了产生吸引人眼球的效果；还表现在引用或者化用诗词的名句上，也不管与自己的文章内容是不是有关系，只是为了让阅卷老师觉得读过一些书，很有文采，为了形式而形式，结果造成了华丽浮糜的风气。文章只有形式的美好，是不能掩盖内容枯燥与单调的，其实文章不拒绝形式的华美，但是任何好文章都必须是“文质彬彬”的，古人云“质胜于文则野，文胜于质则史”，诚哉斯言。所以我们要认识到这种为了形式而形式的“假文采”的弊端与害处。
一、“乱花迷眼”存在原因透析
多年来我们一直在纠正考场作文的这种偏向，但是为什么这样的文风还是屡禁不止地出现呢？这要从应试作文的独特角度来综合考量。
1．高考阅卷的特殊性
凡是参加过高考阅卷的教师都知道，高考阅卷太苦太累，只要是参加过一次高考阅卷的教师，几乎都不愿意再去参加高考阅卷了，因为有一次阅卷的经历他们觉得就没有遗憾了。但要是没有一次这样的经历对于自己的教学生涯来说也是不圆满的，所以每年的阅卷教师几乎很多是没有高考阅卷经历的教师。高考阅卷工作是超强度的付出，不仅是体力的透支，而且还是精神的高度紧张。一定时间里要完成一定的工作量，长时间的工作，容易让阅卷老师产生审美疲劳，特别是作文内容单调地集中在某些事件上，就更让人觉得没有意趣。你要想让自己的文章能够让在超强工作强度下的阅卷教师喜爱，你必须有与别人不同的地方，这也是考生取悦阅卷教师而采用的一种方式，而推敲词语是不可能在考场作文里使用的，文句有意蕴是有关思维的品质的，也不可能在短时间里可以学会，所以只能用句式与修辞手法来增加进行文采。这是思想认识的问题，是应试作文文风浮糜的一个最根本的原因。
我们知道每一个人的阅读喜好是不一样的，年青人喜欢小说，中年人喜欢散文，老年人喜欢传记；有的人喜欢质朴的语言，有的人喜欢典雅的文字。犹如欣赏美人，年轻人欣赏的多是衣着与体态，老年人欣赏的多是气质与内涵。而参加阅卷的许多是年轻教师，他们多数还没有体会到语言质朴的美好，更喜欢激情华丽与清新妩媚的文字。在高考阅卷的特定情境中，没有文采的单调文字容易让阅卷教师产生审美疲劳，所以每一个阅卷老师都希望能看到清新优美的语言，特别是希望看到能给自己知识、给自己审美愉悦的文章。当阅卷教师看到了词语优美的文章时，犹如长久的沙漠跋涉者看到了绿洲，他会觉得眼前一亮，尽管有时候作文语言与内容不是那么协调一致，那也不影响他给你一个高分，因为情感对于认知有着重要的影响。再加上阅卷时间紧迫性，阅卷老师没有时间去仔细品味你多么含蓄的句子。所以说阅卷教师也在一定程度上引导了考场作文文风的华美与浮糜。这几年来，要比过去好多了，许多阅卷点对于这类文章提出了明确要求，规定这类只是语言华美而没有内容实质的文章是不能进入三类文的，这样的规定对于抑制单纯华丽浮糜的文风起到了良好的作用，但是有些教师在具体的操作过程里还是会给让自己有瞬间美感享受的文章高分，所以就有人调侃高考作文就是“一眼看起来像是好作文的作文”，从中也可以看出作文形式对于作文得分的重要性。
２．满分高分作文的导引性
现在市场上出现大量商业性质的高考优秀或者满分作文，应该说也是一个巨大的影响。我们知道真正在高考阅卷现场，是不可能有作文流出来的，因为不允许你拍照，也不允许你抄，即使有人违规去抄，他也不可能大胆地无所顾忌地去抄全文的，即使是抄了全文，他也是因为违规而不敢拿出来发表的，只是偷偷地给他自己的学生享受下而已。所以说这样的优秀或者是满分作文根本就不是考场作文，曾见过一个每年都在某杂志与出版社交高考满分作文的教师，他说他自己哪里有高考满分作文，都是让高二学生写的，然后我再选出来修改发表的，其实这是与高考考场作文完全不同的写作情境里的作文。这样的写作可以更悠闲，也可以更从容地斟酌字句、选取语言，所以我们平时看到的所谓高考优秀或者满分作文，你感觉他的文采与内容还是比较一致的，就是说根本就不存在浮糜文风的问题，这是写作环境的原因，当然也是老师选取与修改的原因。但是这样的文章我们只能学到表面的语言形式，而不能学到思想内容的深刻与丰富，也就不能达到内容与形式的完美统一。所以我一般不提倡学生看这类高分作文。
３．青春求美的追寻性
学生正在青春期，他们是爱美的，而且是追寻美的，他们看到美的事情就会追寻与模仿，尽管有时他们的审美能力还不能正确地进行识别哪种是适合自己的方式，但是只是看到周围美好的东西，也不管适合不适合自己，就开始仿行起来，对于语言也不例外。他们不知道，语言的美化也是要和自己的内容相结合的，只为了形式而形式就会让人觉得徒有其表，不能给人审美愉悦感受，甚至可能会产生适得其反的让人生厌的效果。
４．应试训练的强化性
考场作文的特定的性质，又有市场上这些高分或者满分作文的导引，许多老师也就按照这样的模式来训练学生，学生也知道要想自己的作文能够得到一个高分就必须要这样来进行语言的化妆，于是他们在日常的作文训练里就十分重视语言的形式，甚至有些学生从高一作文就开始进行应试作文的训练，他们认为作文就是为了获得高分的，就是为了应试而得到一个好分数，所以他们就不再重视作文内容，其实他们忽视了一个问题，无论是什么类型的文章，写什么总是比怎么写更重要。忽视了生活的感受与积淀，不重视素材的积累与思考，有时就是为了得分而造文，结果就出现了这样假文采的作文。
二、“乱花迷眼”校正方略
人人都喜欢美，人人都追寻着美，美是看不见的竞争力，但是美是一个综合体，我们千万不能为了形式美而丢失了实在内容的美，别让乱花迷了眼。更何况美也不只有外在形式美，而是多种多样的。我们都知道容貌的化妆是三流化妆，精神的化妆是二流化妆，生命的化妆才是一流化妆。希望我们的作文语言都是切合内容的生命化妆。这就好比胖子的紧身衣，穿好了显瘦，穿不好就让人看到了全是凸出的半圆，关键是一个合理得体。文无写法，关键是要把文章写优秀，不只是形式，还有内容。我们平时写作中要摆脱上面所说的这些方面的影响，写出真正文质相配的好文章来。
这就要求我们首先要明确作文的目标，要踏踏实实地让学生写，写作就是为自己的人生增加动力，而不单单是为了什么考试，作文就是和说话一样，就是为了表达自己的思想和情感的，说话不是为了练习口才展示自我，作文也就是表达和交流的方式，不是为了展示文采的漂亮，作文就是生活的需要，就是生存的需要，就是生命的需要，作文不是为了考试也不是为了出名，作文不是自己获取功利的利器，就是为了自己的人生的发展而去练习的一个能力，一个基本功，舍此没有其他的目标。让学生摆脱功利的要求，才能静静地来提升自己，也才能摆脱假文采的影响，去掉没有明显效果时想放弃的想法，才能真正的落实到作文教学的目标。
其次就是要写自己能够表达自己真情的内容，不要相信什么作文秘法，作文就是要表达自己的真情实感，把自己的文章贴合题意地用真情实感表达出来就行了。这也要求平时要老老实实地把自己的表达能力训练好，文章不写半句空，这样才能提高自己的作文水平，才不能到考场里临时去拼凑，没有真实的情感，就是用假的文采来凑够字数，把文章里的一点意思兑够了水去说。切忌为了写作而写作，就是老师所讲授的写作技法那也就应试的技法而不是作文的技法，要知道“大匠能给人规矩而不能给以巧”的，要是想自己有突出的作文写作能力和作文水平，那方法就只有一个，那就是写，写，写。
三是老师必须要有写作体会，让学生写什么，自己就要下水写写什么，这样才能找到写作的感受，才能明白怎么来进行写作，而不是凭借着读来写作理论在那里想当然，自己先下水游一下，才能知道了这个水里有什么，才能真正给学生指导。不能只是凭感觉凭理论行事。也只有这样，才能改变高考阅卷“唯形式美”的倾向，从阅卷的根源上来校正这个不好的倾向。
作文教学与应试，我们老师要用研究的眼光来看待，要有自己的教学系统性，作文教学就是要秉持着“去病便是法”的原则来进行写作辅导与应试训练。
参考文献
著作类
[1] 潘淅和：《语文：表现与存在》[M]，福州，福建人民出版社，2004年12月版
[2]孙绍振：《孙绍振论高考语文与作文之道》[M]，福州，福建人民教育出版社，2013年版。
[2]熊芳芳：《高考大作文》[M]，桂林，漓江出版社，2017第一版
文章类
[1]胡家曙，高考作文二轮复习方案优化[j]，中学语文教学2018.2，第77-79页
