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第五届课堂教学大赛课堂实录
     课题：二上  大禹治水  
     执教：刘琴
     单位：安徽省六安市城北小学
     学生：南京中华中学附属小学
     时间：2014年11月1日第二节课
     录入：飞机

赏析：张儒平

师：听说二四班的孩子特别聪明，老师来考一考大家。这个字你认识吗？谁来猜一猜。
生：禹。
我也觉得是禹
师：真的很聪明。人们还叫他大禹。
生：古时候虫蛇泛滥，有一个英雄，他用自己的大手撰住了一条虫蛇，这样为民除害的英雄人们叫他——禹。老百姓非常尊敬他，又叫他——大禹。
师：他还做了什么，让大家都记住他了呢？
师：治水。
师：我们今天的课题就叫《大禹治水》。跟老师写一写，三点水写竖起来，私字头宽宽的，盖住下面扁扁的口。
师：跟老师读一读。
生：（读）【揭示课题，直接高效。识字、学词、了解故事内容、点题，一气呵成。】
师：读了课题你有什么想问的？
生：他为什么想治水？
师：你关注原因。还有吗？
生：他生活在哪里？
师：还有什么吗？
生：他是怎么治水的？
师：你关注方法，还有什么要问的？
生：大禹是不是治水要走过千山万水呢？
师：有哪些故事嗯？
师：想知道结果吗？
生：想。【问题意识的建立，思考能力的培养，是新课标的进一步要求，也是孩子阅读能力的重要方面，刘老师关注了。】
师：你们的问题有这么多，怎么办呢？我们来读一读，不懂的地方做上记号，结合上下文想一想。
师：读完之后坐正告诉老师。【批注，是阅读理解的有效方法，这是教学法、育习惯的很好实践。】
师：大家读得很认真。我们把掌声送给大家好不好？我们来挑战一下，看谁把课文读得正确，响亮，谁先来？
生：（读书）
师：能把这一段读正确真了不起，还有两个生字呢？谁来读一读？
生：“洪”和“害”。
师：还有一个多音字，没。谁来读？
生：（读）
师：淹没，读得准确。淹没的没淹到水中看不到了。冲倒的倒还有一个读音——
生：dǎo
师：什么叫倒呢？同学们我们来看一组图片。大风把树给吹倒了，解放军叔叔卧倒在草地上，小朋友一不小心摔倒了，这些人都倒了。竖着的东西躺下来就读倒。懂了吗？
生：懂了。
师：一起读一读。
生：（读）【突出重点，对比教学，语用教学，扎实而自然。】
师：你们见过洪水吗？想去看一看吗？让我们穿越时空隧道去看一看那场特大的洪水吧！【录入时漏了视频】
师：孩子们，你们看到这样的洪水呢？说一说。
生：洪水把小孩子淹死了。
师：是的。
生：差点把大人冲走了。
生：把所有的房屋冲到了。
师：来势汹汹。
师：这样的就叫洪水。谁来读？
生：（读）
师：一起读。
生：（读）
师：洪也是生字，怎么记住它？
生：左边三点水，右边共。
师：这么多的水聚在了一起，就是很大很大的水，叫洪水。
师：这么大的水，冲到了房屋，老百姓没地方住，就叫……
生：无家可归。
师：你有什么感受？
生：悲伤。
生：难过。
师：一起读
生：（读）【运用视频，与文结合，直接体验“洪水”与“凶猛”，感受到“无家可归”的凄惨，字、词、义、感，水乳交融。】
师：第二自然段谁来读这一段很难读
生：生堵得慌苏
师：老师要提醒大家，姓是后鼻音，跟老师读一读
生：（读）
师：两个成语？谁来读一读
生：千山万水，千辛万苦。
师：都含有千万，指的是一千和一万吗
生：不是。
生：是很多的意思。
师：你还能说出几个带有千和万的词吗？
生：千家万户
生：千难万险
……
师：走遍了千山万水，吃尽了千辛万苦，老百姓对大禹是千恩万谢。一起读一读
生：（读）【精彩一笔！带出一组同类词，在帮助学生积累语汇的同时，激发孩子热爱祖国语言的情感。】
师：第三段谁来读？
生：读书。
师：读得很顺畅，说明读得很认真。
师：第四段谁来读
生：（读）
师：读得很正确。藏着两个生字宝宝呢！一起读。
生：（读）
师：偏旁，叫……
生：衣字旁
师：生衣字旁都与什么有关
生：衣服。
师：写的时候衣服的衣要竖起来，让着右边的字。跟老师写一写。
师：再看第二个字。古时候人们用刀来制作工具，所以工具都用立刀旁。【依字理、依汉字规律本身教学生字，应该是汉字教学的基本方法。】

师：大水被制服了，人们都感谢谁啊？
生：大禹。
师：同学们，开始你们提出了很多问题？你解决了吗？
生：解决了。
师：看四幅图。眼中看到了怎样的画面？
生：害得老百姓无家可归。【首尾呼应，放收自如，浑然天成。】

师：第一自然段，你来读一读
生：（读）
师：你读出了洪水的可怕。
生：读。
师：你知道了什么
生：老百姓无家可归。
生：洪水很大
师：是洪水祸害了老百姓的生活。
师：大禹就是看到这样的场面，才决定治理洪水，这是原因
师：谁来把这一段读一读？
（提醒后鼻音）
师：嗯，读得真好！
师：你们看，大禹为了治水，他带领老百姓……
生：挖通了九条大河。
师：他带领老百姓……
生：劈开了九座大山。
师：最终流入了大海。
师：同学们，我们又解决了一个问题，这一段是将大禹是怎么样治水的。
师：这里还有一个故事呢？请你来读一读。
生：读文。
师：老师发现你读得特别用心，没有哪一个不爱自己的家和孩子，你没看，他的孩子正在向他招手呢？老百姓很感动，就把这个故事叫……三过家门而不入。
师：最终他制服了洪水了吗？你们看（图）大水被制服 了，流入了大海。老百姓过上了安定的生活。一起读。
生：读。
师：这一段，其实告诉我们一个结果，大禹终于……
生：制服洪水。
师：同学们，我们今天学会了总结课文，写下了这些词语，你能用上这些词语说一说这个故事么？用板书上的词语。
生：大禹……
师这就是课文的主要内容啊。你们看，面对洪水，大禹没有退缩，面对困难，大禹没有退缩，让我们永远记住他。深情地读一读：大禹。
生：读。【梳理课文，读讲结合，简洁凝练。】
师：同学们，课文学完了，我们来学习本课的生字
生：读。
师：这一课左右结构的字多，老师挑选了两个，一样吗？
生：不一样。
师：怎么不一样？
生：一个左窄右宽，一个左宽右窄。
师：有的字左窄右宽，有的字左宽右窄。
师：观察很仔细。
师：老师还要提醒大家两个字，害这个字宝盖头扁扁的，三横均匀，我们来写一写。写字的时候三个一不能忘。
生：三个一。
写字，师巡视（很好，写得很工整）
师：描一个写一个。
生：写。
师：同学们把笔放下，我们来看看。治这个字写得不错，背也写得挺好，老师给他一个大拇指，再看一个字，共写得大一点。用心写，笔笔到位。觉得哪个字需要重新写，就在后面再写一个，好不好？
生：（写）
进不了，写得横平竖直，非常棒！
师：看到大家写字有进步【指导写字，注重观察、提示、顺序、习惯、评价与鼓励，扎实有效。】
师：作业，抄写生字，朗读课文，把故事讲给大家听一听。

【简评：刘老师的这节课，从识字教学的角度来说，她能把阅读识字与归类识字教学区别开来，采用了随文识字、在阅读情景中识字的方法，使得是识字教学扎实有效，自然轻松。这也是一堂充满先进理念的课，充分体现了新课标要求（见前面赏析批注的部分），值得回味与借鉴。同时，刘老师深厚的教学素养、对教材的理解、把握与处理，也非常地准确，大大提高了教学效率。先进性、准确性、精巧性构成了刘老师课堂的独特魅力。】