机械效率是衡量机械性能的一项重要指标，学习机械效率有较强的实用性，它与我们的生活息息相关，机械效率的概念已广泛应用于工作、生活等方面，有必要让学生去探究，理解。《机械效率》一节包含“功的原理，有用功、额外功和总功以及机械效率”三大方面的内容，它是学生在学习了“功”和“滑轮”的基础上进行的，是“测滑轮组机械效率”这一实验的基础，是初中物理的重点和难点，也是中考的热点问题，本节知识在初中物理中起着承上启下，举足轻重的作用。根据多年的教学经验，笔者认为在教学本节知识时需要注意以下几个问题。
一、课前复习要做到有的放矢，目的在于为新课做铺垫
在每节课的起始环节，适当的复习铺垫是很不可忽略的。复习铺垫的关键在于把握住知识重点，激活学生相关的旧知识，促进旧知识向新课迁移。复习铺垫时间要短，时间控制在3分钟左右;内容要精，要能步步为营，环环相扣，很自然的将旧知识向新知识过渡;形式要新，内容形式多样，可以是讨论、抢答、填空等等。总之，要适量、适度、有的放矢，使复习铺垫有效、到位。笔者在《机械效率》一课中则主要以填空的方式复习旧知识点，为新课达到铺垫的作用。如：
1.做功的两个必要因素：一是物体要力作用，二是物体要在力的方向上通过一定的距离。
2.功等于力的大小与力的方向上距离的乘积。用公式W=FS表示
3.（1）用滑轮组提起重物时，动滑轮上有几段绳子吊起物体.将物体提升的力等于总重的几分之一。
（2）手拉绳子通过的距离等于物体上升的距离的n倍，即s=nh。
4.光滑程度相同的斜面，越平缓越省力（省力或费力）。
二、采用生活中的实例物理概念，激发学习兴趣
著名教育家陶行知提出：“教育不能脱离生活，生活即教育。”由于物理和生活、社会有着极为紧密和广泛的联系，因此，物理教学设计要立足于学生熟悉的生活现象、生活例子，使学生在认识、分析这些现象产生原因的过程中，学习物理知识，从而使学生感到生活中处处有物理，不仅能增强学生对大自然的亲近感，而且降低了学生的理解难度，激发了学生的学习兴趣。
《机械效率》教学中，笔者呈现出生活中常见的一则实例：小张家买了一套新房，因装修房子的需要，要把沙子从一楼运往三楼。方案1.将沙子装进桶里提上三楼;方案2.将沙子装进桶里用动滑轮提上三楼;方案3.将沙子装进袋子里用动滑轮提上三楼;问题;那种方案较好？（已知：沙子重100N，人的体重400N，动滑轮重10N，桶重20N，口袋重5N，每层楼高3m）
讨论并计算：
1.我们的目的是什么？那部分功对我们是有用的？
2.为了达到目的，采用上面的三种方案人实际总共做功各是多少？那些功人不想做，但采取这种方案又无法避免，对达到目的来说是额外的？它们各是多少？3.那种方案较好？怎样比较？
教师小结，给出有用功、总功、额外功的定义，并说明可用有用功与总功的比值来反映完成某任务所采取的方案的划算程度，物理上把它叫做为机械效率。以这样的生活实例引入物理概念，很自然地提出本课内容，既能激发起学习欲望，让学生快速地进入学习状态。
三、实验探究式学习，倡导新课程理念
记得一位教育家曾说过：“不好的教师传授真理，好的教师让学生发现真理。”新课程的理念在于教师为辅，以学生为主体，教师引导学生积极主动参与到实验探究中。实验探究式教学模式的程序可以设置为“设置实验、创设情境――感性认识、探究分析――上升理论、指导实践”。
本节教学中的实验探究：探究滑轮组的机械效率
设计实验方案：用动滑轮和定滑轮组成的滑轮组，用刻度尺分别测出钩码和绳自由端移动的距离，用弹簧秤分别测出钩码的重力和绳自由端的拉力;分别改变钩钩码的个数和滑动的个数，再设计记录数据的表格，就可完成探究目的。进行试验：请同学们根据本小组的需要进一步讨论完善试验方案，选择桌面上的器材进行实验，记录好数据。得出结论：分析实验数据，你能得出什么结论？你还想知道些什么，可以自己课外继续去探究。评估：回想实验的过程，影响实验误差的因素是什么？学生在通过探究式实验，以数据的分析得出滑轮组的机械效率与哪些因素有关。
四、有效利用多媒体教学，提高课堂教学效率
信息技术与各个课程的整合是21世纪基础教育教学改革的新视点。传统的、单一的教学模式已经无法打造高效的课堂，借助于先进的信息技术进行多媒体教学是一种新型的教学方法，两者有机结合，能有效地共同完成课程教学任务。笔者在多年的教学中善于充分利用丰富多彩的多媒体，展现物理学科的魅力。
《机械效率》一课中充分有效地利用了多媒体辅助教学手段，在新课导入中，笔者以动画形式展示出三种搬沙子的方法，不仅能迅速抓住学生的注意力、增加趣味，同时帮助学生形象生动地理解三种搬运沙子中哪种方法更加省力。
在本节课上利用多媒体素材跟课堂实际相结合，图片、flash动画将更多的视觉冲击带入课堂，将抽象的内容形象化，使得课堂变得丰富多彩，提高学生对物理的学习兴趣，随时抓住学生的注意力，提高了课堂效率。
总之，初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至与学过的功率相混淆.笔者在教学中注意上述几个问题，做到了完成既定教学目标，又在教学中立足于培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
