现代信息技术助力初中数学课堂
五河县新集中学 郭传永
大势所趋,无论是什么类型多少级别多高等次的公开课都离不开现代信息技术的应用,老师尽情展示,师生互动频繁,课堂气氛融融其乐,收到理想的教学效果,多媒体信息技术的应用功不可没。随着新课程改革的不断推进和信息技术的快速发展,信息技术与教学的整合已是必然。初中数学课堂教学更离不开现代信息技术的应用,对转变教师的教学方式和学生的学习方式产生深刻的影响。在学习和教学实践中,我作了几点认识。
一、利用信息技术创设问题情境,提高学生数学思维。
围绕教学核心内容,通过生活中实际问题或已学过的知识创设问题情境,易引发学生思维,激发求知欲。如果用传统的教师讲说的方法很难达到目的,教学时间也不允许,利用多媒体展示把生活实际搬到课堂中来,形象生动易发思考。例如在教学“轴对称和轴对称图形”时,用比较的方式导入,在课件中展示成轴对称和轴对称图形的图片以及非轴对称的图片,通过比较形成概念。在“众数、中位数”教学时,大屏幕展示平均工资问题,学生发现用平均数反映平均工资不合理,激起好奇心,引发思考,新知识成为学生希望探究的对象。
二、利用信息技术突破数学教学疑难,树立学习数学的信心。
数学知识是抽象的,学生要有充分的时间去发现、思考、质疑、理解交流归纳,有的很难用语言讲解表达清楚。如果教师通过过制作数学教学课件,将数学知识生动直观、图文并茂、有声有色地展现在学生面前,将数学知识化抽象为形象,加上教师疏导点拨,学生积极参与讨论、合作探究等教学手段,就可将教学中重点、难点突破。例如在教学二次函数的图象与系数a,b,c的关系时,利用几何画板,设置动画,改变参数,让学生观察随着a,b,c值的变化抛物线的形状跟随着变化,如线的舞蹈,化无形为有形。既突破了重难点又激发了学习兴趣,引导学生开拓思维。在教学“方差”时,现实生活中的数据及庞大又复杂,这给学生带来困难,很多学生放弃计算,我利用Excel软件,指导学生操作,这个问题得到轻松解决,还可指导学生利用科学计算器解题。排除学习上的障碍,树立学习数学的信心。
三、信息技术有助教师转变教学方法和理念,优化教学环节。
新课标指出:有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。讲授法作为传统教学的法宝不应成为主流,而让学生采用“自主、合作、探究”的学习方式,把课堂还给学生,以教为主转变为以学为主。以学为主的数学课堂要注重学生的实践活动,利用信息技术为数学教学提供实践活动空间,使学生通过丰富的活动而不仅仅是依赖语言来构建对数学知识的理解。教师依据教学内容制作课件,最常用的PPT课件,教学时引导学生积极主动进行数学活动,如观察,实验,验证,交流,获取新的数学知识,体验数学思想方法,领悟数学的本质。
数学课堂信息技术的使用替代过去多余的说明和板书,把情境直接展示在学生面前,让学生有了更大的思考空间,同时也让课堂的节奏变快,教学内容扩充;还可以打乱固有程序,进行环节之间的穿插,调节课堂气氛。例如在教学《相似三角形判定定理1》时,在PPT的母版上设计了“基础知识练”和“创新能力练”两部分,定理学完后点击“基础知识练”特别提问差生,激发他们的学习兴趣,让他们很有成就感和自信心,例题探究后点击“创新能力练”这时每个都投入到练习中,让每个学生在各自不同的数学世界里,主动进行分析学习。达到课堂上的峰回路转,曲径通幽,使得教学内容层层深入,进行有效教学。
利用信息技术对学生有效评价也有重要作用。数学教学要面向全体学生,“学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学。”(新课标)数学学习是需要学生按逻辑顺序精心书写练习的,一两个学生的板书练,以及教师的巡视指导作用都是极微的。如果利用吉星展示平台,随机检查学生的课堂练习,其中优秀的解答更要展示,不仅加强师生之间的协作,也能生生互动,相互学习。检查也更具普遍性、实用性。
现在大多数教室都安装了班班通和展示平台等设备,虽是辅助教学,但现代信息技术应用已是现代课堂教学不可或缺的教学手段,作为一名数学教师要跟上数学教学的时代步伐,就必须学会操作和应用现代信息技术。也要有取舍,应根据教学内容,选择是否应用信息技术或应用什么类型,避免走进误区,例如展示PPT幻灯片只是为了引发好奇,完成课时任务;或PPT的制作不当等。总之要切实把握好信息技术在初中数学教学中的辅助作用,促进学生数学的有效学习。