变“白板”为“黑板”
——浅谈巧用信息技术助力小学语文课堂
朱云飞
（合肥市南门小学湖畔花园分校 安徽合肥 230031）
摘要：随着课堂教学改革的不断深化，信息技术已然成为小学各学科课堂必不可缺的一部分，为教师的教和学生的学提供了丰富的资源和技术支持。本文主要着眼于信息技术服务于课堂教学，以小学语文课堂为例，浅谈如何使用信息技术手段助力别开生面的课堂教学。
关键词：信息技术 小学语文 学科整合 课堂教学
“一支粉笔，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘。”是过去的教学写照；现在，信息技术高速发展，各种多媒体竞相挤入课堂，悄然改变着“教”与“学”的方式。课程改革、信息技术与学科整合已不再是新鲜名词，老师们也都与时俱进不断学习着如何将信息技术融入课堂，让自己的课堂高效有趣。然而多媒体素材、教学软件数不胜数让人眼花缭乱，却不能真正实现灵活运用，很好地服务于课堂。一次培训有一位讲师说过，如果能让多媒体真正实现以前黑板的功能就好了，也就是能灵活运用所需素材，随时实现交互功能。是啊，变电子白板为“黑板”！
如果每一个课时都按照教学设计精心准备素材并制作精美的课件，无疑是一件耗费心力浪费时间的事情。但在信息爆炸的时代里，仅凭一只粉笔一张嘴，一块黑板一本书，也会枯燥乏味。该怎样解决这之间的矛盾呢？接下来笔者就以小学语文课堂为例，浅谈如何使用信息技术手段助力别开生面的课堂教学。
一、信息技术让备课更便捷
1.学情分析，及时收集
学生是学习的主体，是决定教学设计成功与否的关键因素；因此认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，可以有效地达成教学目标，提高教学效果。但实际操作中学情分析往往很费时，借助问卷等信息化手段便可及时收集相关学情并作出汇总分析，以此调整教学设计。例如，《黄山奇石》教学前，需要获知学生对黄山的了解情况，制作一份问卷发放到家长手机端供学生填写，便可根据收集结果优化设计。
2.制作课件，省时省力
每个课时都自己制作课件，不可能也不现实。这时，各种教学软件提供的课件库就发挥大作用了。课件库中会有大量的课件供老师直接调用，可以选择最符合自己教学思路的课件进行修改，比重新制作方便省时。还能在课件中插入思维导图呈现单元目标、课时目标或者单元知识复习，让学生对整个知识脉络有系统的了解，建立起各知识点之间的联系帮助其掌握。
3.课堂活动，轻松制作
语文学科的知识是非线性的学习，在课堂中丰富学习过程会激发学生兴趣和求知欲。因此在教学中，根据教学内容需要借用丰富的信息技术手段制作交互式的课堂活动是必要的。例如，教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，在完成课文通读后，老师要让学生找出描写青蛙和小蝌蚪特征的词语。设计一个简单的二分类课堂活动，有助于学生对课文的理解。使用趣味分类的默认模板，填好分类名称及子类别即可完成。要想有更好的效果，可将背景换为荷塘，两个分类图片换成青蛙和蝌蚪，子分类换成荷叶，还能使用分组竞争的模式，不出几分钟一个精彩有趣的课堂活动就完成了。
二、信息技术使课堂组织更灵活
1.情境创设，激发兴趣
小学阶段的学生多以形象思维为主，将教材中的文字转化为集声、像、乐、趣于一身的动感画面，更容易吸引学生的注意力激发情感共鸣，达到更好的教学效果。因此上课伊始，使用信息技术手段创设合适的情境，有助于激发学生的学习兴趣、烘托气氛，促进学生学习和记忆。例如上《观潮》时，播放课前准备好的有关钱塘江大潮的微课，会把同学们的思绪带入这壮观的美景之中，进而引入课题。
2.拼音生字，准确示范
学习拼音汉字是课程标准对学生最基本的要求，在进行拼音教学时，可直接插入拼音字母，进行笔画占格示范；生字教学时插入所需汉字，不仅呈现拼音、读音、部首，更有连续和分步的动态笔画演示，可重复播放便于教师讲解、学生学习。
3.唐诗宋词，灵活调用
在学习古诗词时，不必课前精心制作或挑选课件，直接使用教学软件中的古诗词功能，便可进行相关教学。如上《饮湖上初晴后雨》时，首先要知作者，对苏轼及相关知识进行了解，从白板软件学科工具中调出此诗，点击苏轼即可快速看到诗人百科，详细地介绍作者相关知识及代表作，当然这些介绍是文字性的，有时略显枯燥；插入在线资源中有关作者介绍的微视频配合使用，效果会更好；读古诗，点击刚调出的古诗播放按钮，会出现标准的男音、女音示范朗诵，学生跟读并划分节奏；明诗意，在学生讨论、教师讲解之后，点击“原文/翻译”按钮切换到参考翻译上，让学生进一步巩固理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思；悟诗情，例如《示儿》陆游的爱国诗作，表达的是诗人渴望统一的深深爱国之情，因此还可调出陆游的其他爱国诗作，让学生在认真阅读的同时细细感悟诗人的爱国情怀。
4.课堂活动，精彩纷呈
课堂活动主要是把学生的主体性作为教学设计与实施的重点，特别是强调了学生的主动参与性。课堂中，根据教学内容选择不同形式的课堂活动，不仅能活跃氛围、激发学生兴趣，同时让学生在积极主动的状态下，与教师共同完成教学活动，提高教学效果。例如，使用超级分类巩固不同朝代及诗人；使用选词填空帮助学生当堂记忆需要背诵段落；使用知识配对复习古诗及对应作者；还有分组竞争、判断对错等课堂活动，均具有很强的互动性可谓精彩纷呈。
5.学生表现，随时记录
信息高速发展，大数据应用而生。使用信息手段对学生进行多元化评价，生成学生成长记录数据，为老师的因材施教、学生的个性化学习提供依据。例如，上课时为积极发言、遵守纪律等行为加分，为调皮、大声喧哗的学生减分，最后使用积分制定期对学生进行奖惩。不仅记录学生的表现，还能激励学生认真学习、好好表现。
三、信息技术让家校沟通更高效
孩子的教育需要家校合力，因此教师、家长之间需要经常沟通交流。为确保每位家长都能收到重要通知，教师可使用专门的软件和家长沟通，不必挨个电话或者核对回复的数量，查看软件中相关功能即可得知已查阅和未查阅的家长数量及名单，未查阅的还能转化成短信通知或自动电话通知，确保每位家长收到通知且不必辛苦“爬楼”寻找。通过软件，教师与家长互相沟通学生具体情况，信息技术为家校间架起一座桥梁，有效服务于孩子的教育。
四、语文课堂使用信息技术的注意事项
1.避免过度依赖，面面俱到
语文学科是一门人文科学，信息技术的使用是服务于课堂，为教学目标的达成助力，并不是越多越好。因此，在上课时避免过度依赖课件等信息技术手段，根据需要适当选用对应的多媒体技术，为精彩课堂加分。
2.避免直接呈现，注意适当“留白”
文字在某种意义上比视频图形更有生命力，如果不让学生充分阅读，与文字进行对话后，在头脑中形成自己的想象后就直接呈图像视频等多媒体，会对学生产生先入为主的印象，进而限制了学生对课文内容的想象和个性体验。因此，在使用信息技术手段助力课堂教学时，要适时适当“留白”，给学生留有充分的想象空间，感受语言文字的魅力。
教师自身素养加上丰富的信息技术手段，共同助力精彩的语文课堂。变“白板”为“黑板”，得心应手灵活自如的运用、组合各种多媒体技术，让信息技术自然地融入到教学的每一个环节，便是真正意义上的整合。
参考文献
[1]何克抗，林君芬，张文兰.《教学系统设计》.高等教育出版社，2006年5月第1版
[2]陈桂云.信息技术支持下的小学语文课堂讲授新策略.《中小学电教》2016年01、02期
[3]《小学语文课程标准》2019年教育部部编版
[4][美]Anita Woolfolk著， 何先友等 译，莫雷 审校.《教育心理学》第十版.中国轻工业出版社，2014年3月1日第1版
