摘  要：德育是素质教育的首要任务。加强德育在小学素质教学中的渗透，是实施素质教育，促进学生全面、健康发展的基本要求。结合工作实际，就小学数学教学中德育工作的渗透这一问题与同行进行沟通交流，旨在不断加强小学数学教学中的德育教学工作，促进学生德、智、体、美等全面发展精神等方面。文章旨在通过渗透德育教育于小学数学教学之中，提高小学生的综合素质。

关键词：小学数学教学，德育工作，渗透

数学虽然是一门理性学科，却蕴含着丰富的德育因素与内容，象征着正直与公平，尤其是数学知识在其发展的历史当中历经曲折，更是向学生进行德育渗透的有效载体与教材，也就是说，我们在小学数学教学的过程中一方面要向学生传授具体的数学知识，培养他们的数学能力与创新素养，另一方面，还要不失时机地向学生进行德育渗透，为深化素质教育打下基础，也为升华我们的数学课程改革增砖添瓦。

小学阶段是学生学习成长的基础阶段，因此实施德育教育的过程中，应该以小学生实际需求为主，并通过科学合理的教学方法，以发挥其作用。

一、小学数学教学中德育教育现状

1.学生参与度较低

作为教学过程中的重要主体，学生对数学课堂的参与程度能够对课堂教学的效率产生重要的影响，若学生积极参与数学课堂教学，则能够使课堂的气氛活跃。但由于教师在进行教学的过程中，未能够结合学生的实际情况,导致数学知识与德育教育相互分离，并且教学的传统化现象较为严重，导致学生参与程度降低，课堂效率低下。

2.教学的模式较为单一

由于受传统教学模式的影响，当前的教学模式比较单一，教学的灵活性受到了极大的限制，只是将课堂教学固定在教室中进行，导致教学缺乏实践性,学生在学习方面的兴趣得不到提升，学习的积极性下降，从而造成德育教育在小学数学教学中的应用效果欠佳。

3.对教学的过程缺乏重视

当德育教育渗透于小学数学教学的过程中，整个教学的过程非常重要，而在现阶段教学的过程中，对教学过程的重视程度明显不够，并且趋向于重视数学教学的结果，导致学生学习的主动性不高。

二、德育教育在小学数学教学中的渗透策略

1.提高数学教师的师德修养，促进数学教学中德育工作的开展。

教师自身的形象与爱岗敬业，为人师表的精神,对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。比如，教师认真书写的板书与精心设计的搭配比例，图文并茂的多媒体效果、精益求精的授课语言，以及对每一个公式、每一个符号都认真的推敲研究的精神，都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的美陶冶学生的情操，潜移默化、润物无声的将德育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度,无私奉献的优秀品德，提高学生修养。

2.加强学生的主体地位。

无论采取何种教学方式，所有的教学活动都是针对学生来进行的。因此，德育教学应坚持以人为本的重要原则，从学生的实际情况出发,重视学生的主体地位，并对传统的教育思想进行革新,使德育教育充分地融入到小学数学教学过程中。例如,在教学过程中，对学生进行分组,然后通过数学游戏竞赛的方式，使学生加入到游戏中，通过做游戏使学生掌握数学知识,从而使学生的兴趣得到提高，使学生真正成为掌握数学游戏课堂的主体，更好更快地掌握数学知识，与此同时，还增强了学生的合作意识、竞争意识以及集体意识,并通过数学游戏教学提升了学生的自主学习能力、探究能力以及创新能力，从而促进学生在数学知识方面的学习成长。在游戏教学的过程中，教师可对学生的学习状态进行观察，并对学生学习过程中出现的问题及错误进行点拨，在游戏教学结束后，教师可对学生的知识掌握情况进行考察，从而使一切教学活动都围绕着学生进行，突出学生主体的重要性。

3.进行数学美的教育，陶冶学生美好情操。

数学本身的抽象性和小学生以具体形象思维为主的思维特点，决定了数学教学中的德育渗透必须加强直观教学，让学生在充分感知的潜移默化中得到熏陶，受到教育。现行数学教材结构简明，形式活泼，图案生动形象，本身就给学生以美的享受。教师应在此基础上深刻挖掘教材中蕴含的数学美， 对学生进行数学美的教育。数学中充满着对称美。如等腰三角形、长方形、 正方形、圆等图案都体现着对称美；数学体现着一种和谐美，数与形的有机结合，图形与图形的统一，数学知识结构与解题方法的联系等，无不体现着数学的和谐美；数学中蕴含着抽象美，抽象的数字代表丰富的具体的物，未知的字母表示无穷的具体的数量，简单的法则展现庞大的运算规律。对数学美的教育能培养学生的审美情趣和能力，更好地激发学生学习数学的内驱力。

4.借助教学内容，进行爱国主义教育。

进行爱国主义教育是小学数学教学的重要任务之一。数学教学可以随时摄取现实生活屮与数学紧密相关的新颖信息，对学生进行爱国主义教育。比如在教学“时、分、妙”的认识时，教师可以演示举世瞩目的中国“神舟八号”成功升空的画面，让学生说出发射时间是几时？再演示“神舟八号”成功返回的画面，让学生说出返回时间是几时？再如学习“小数的认识”时可以列举：在28届奥运会上，我国运动员刘翔以12.91秒的成绩获得男子110米栏金牌；第14届世界游泳锦标赛中，吴敏霞一组的成绩是356.40 分，获得女子双人三米板金牌……这些数据和信息，充分展示了我国航天科技水平和体育水平的不断进步和强大。类似这样联系生活实际的例子，能让学生感受到我国某些行业的发展水平，从而激发学生热爱祈国，为报效祖国而奋发读书的热情。

5.纵横联系知识点，进行辩证唯物主义启蒙教育。

数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，可以通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，渗透“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透对立统一运动变化的观点。还可以通过应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透辩证统一的观念，使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。

6.结合学科特点，进行意志品质教育。

精确和严密是数学的重要特点，这就要求学生学习数学时态度认真，严格要求自己，不能有半点虚假。要学好数学必须经过严格的训练，如连解题过程中不但要求正确，而且还要求速度和灵活性，学生还必须学会检查、验算等，这些有利于培养学生严密的思维方式，一丝不苟的学习态度，刻苦钻研的学习习惯和严谨朴实的思想作风。

7.联系生活实际，组织有趣的数学课外活动。

在课内，教师不仅寓德育于教学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集、占有资料，从中受到教育。如高年级学生学习统计知识后，可以组织一次“我是小小交通员”的数学调查和访问活动，到交通路口测算不同时间段车流量；访问交警，把测算和调查数据进行归纳整理；动手制作统计图，动脑编应用题，最终使问题得到解决。这样学生不仅智力得到发展，还在人际交往、思维方式、行为规范等方面得到锻炼。

在数学教学中渗透德育是一个需要进一步研究和探索的重要课题，要做到自然妥帖，切忌生搬硬套，要使学科内容和德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，滋润万物。