农村留守儿童课外阅读情况的思考及对策
王国勇
(六安市霍邱县城西湖乡汪集小学,1441432570@qq.com)
摘要:课外阅读是学生语文学习的一个重要组成部分。然而,在经济改革大潮的影响下大部分学生家长外出打工,造成了无数的留守儿童。这些农村留守儿童,不仅存在管理缺位,情感孤独等问题,而且其精神生活也较为贫乏,尤其是以课外阅读为主体的学生活动、校外生活不容乐观。
关键词:农村;留守儿童;课外阅读;问题;原因;对策
著名作家冰心曾说,要多读书,读好书。对于乡村孩子们来说,增加个人的课外阅读量,无疑对于一个人的成长起到相当重要的作用。课外阅读,是孩子们在课余时间中最重要、最普遍的语文学习形式。《语文课程标准》也提出,培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”加强课外阅读,是实施素质教育的重要环节,也是语文课内外衔接、培养语文能力的重要组成部分。大量的课外阅读能更好地培养学生的爱国主义感情,树立良好的道德品质,逐步让学生形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。然而,在农村,留守儿童,这样一个特殊的群体,他们的课外阅读情况格外令人注目。父母亲长年在外,对子女的教育缺乏必要的关爱;农村小学由于受办学条件的限制,社会、家庭等各方面因素的影响,课外阅读并没有得到应有的关注。农村留守儿童的课外阅读,成了当下乡村教育难以忽视的教育盲区。
一、当前农村留守儿童课外阅读面临的突出问题
作为一名乡村教师,本人从事语文教学近十年了,长期扎根于农村,与农民有深切的交往,熟悉农村家庭状况。通过家长会、大量走访、调查问卷、考察学习、教学实践等,真实的了解到农村留守儿童课外阅读情况不容乐观,他们的学习前景令人堪忧。有相当比例的留守儿童读书少,甚至不读课外书,与农村其他类型的孩子相比,留守儿童显得尤其薄弱和被动,他们是语文课外阅读中的“弱势群体”;与城市里的孩子相比,更显差距。
二、形成原因
为什么留守儿童的课外阅读情况不尽人意?是什么让留守儿童输在了阅读的起跑线上?个人认为有以下方面的因素值得考虑。
1.父母亲长年累月在外务工,缺乏对子女教育的关注和督促
留守儿童远离爸爸妈妈,多半伴随着爷爷奶奶在家上学,缺少了父母耳提面命的谆谆教诲,也相对缺少了学习上的辅导。爷爷奶奶毕竟年龄大了,再加上孩子们正处于叛逆期,有时候爷爷奶奶管不住或不敢管,无意中放任了孩子们的学习,片面影响到他们的课外阅读量。
2.过重的课业负担影响
尽管我们都倡导实施素质教育,但是实际上实行的仍然是应试教育的一套制度。虽然“减负”的呼声一直没有停止过,但现实中,教师、家长、学生都把分数和成绩看作教学评价最重要的标准。有些教师甚至为了自己的教绩,除了教材内容和教学辅导书以外,不让学生去读任何书籍,而且这样的做法也常常波及和影响到学生的家长,这样的“双管齐下”情况导致留守儿童即使想读书也无从读起。最终导致他们用大量的重复练习去换取高分数。课外作业挤占了学生大量的课下时间,活动时间都很少了,更何况是读课外书书呢!
3.缺乏书籍
这也是影响农村留守儿童课外阅读量的重要原因。书籍来源少主要表现在两个方面,一是指农村学校图书馆内的藏书少;二是指农村学生家庭中的藏书量不足。由于受到各种原因的影响,农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量极为欠缺。加上农村学生的家长文化程度不高,对课外阅读不够重视,他们认为的课外书“应该”是作文书、教材辅导书、配套习题册,其它课外书是“闲书”,会影响孩子的学习,孩子学好课本知识考出高分才是最重要的。甚至在看到孩子在课余时间看“闲书”时,他们就会反对,取而代之的是让孩子帮忙干农活。再则大多数的农村家庭经济并不是很充裕,没有太多的钱用来买课外书籍。“巧妇难为无米之炊”,书源匮乏,当然就会影响到留守儿童们进行课外阅读。
4.手机、电子游戏、电视等现代信息技术的冲击
如今,手机、电脑、电视等在农村已不是稀奇古怪的东西,他们像燕子一样早已飞进了寻常百姓家。相对于课外书籍,孩子们更愿意玩电子游戏,更愿意看影视大片,更愿意听流行歌曲,电视的直观性和电子游戏的魔性,对小学生们充满了诱惑,自制力差的他们面对这些常常深陷其中,无法自拔。很大一部分学生沉迷于游戏,更多的学生把课余时间花在看电视、或看从小摊买的廉价低质的漫画等通俗读物上。
5.缺乏阅读方法的指导
很多留守儿童对于阅读课外书,其实并不排斥。只是他们有时候不知道怎么去读,盲目的去随意翻一本书,当然也就很难培养学生的阅读兴趣。很多教师没有对留守儿童的课外阅读进行有效的指导。同时,在课堂教学中又不能积极地向课外拓展,难以激发学生的阅读欲望,导致一部分留守儿童对课外阅读兴趣弱化。
6.学校对课外阅读的态度不够重视,组织不力
主要表现在,部分学校的图书馆的管理制度不够完善,大量图书没有及时借发给学生,无形中影响着知识的有效传播,造成了文化知识的浪费。同时,班级老师对课外阅读的宣传不够到位,未形成良好的阅读之风。有的学校对于小学生课外阅读的态度虽然口头提倡,但是雷声大,雨点小,未采取有效行动。
7.留守儿童自身的原因
由于农村家庭环境的影响,没有养成阅读的习惯,虽然也知道课外阅读的重要性,但本身就对课外阅读提不起兴趣。一旦有了空闲时间,就会泡在电视机前,或者沉迷于电子游戏。
三﹑解决对策
1.营造温馨和谐的家庭阅读环境
留守儿童课外阅读,很多时间应该是在家庭完成的。所以,家庭环境,家庭的影响至关重要。因此,教师要借助各种方式比如开家长会、发校讯通等方式,向家长介绍阅读给学生带来的好处,向家长介绍辅导孩子读书的方法,向家长推荐适合学生读的课外书。转变家长眼里只有分数的观念,取得家长的配合。让家长给学生营造良好的家庭阅读环境。因为农村的家长文化水平普遍不高,对学生读书的指导意识不强,想要提高学生的阅读水平,只有从家长入手,教师要积极耐心的做好家长的工作。再者,家长都能认识到学生成绩的重要性,教师可从课外阅读对提高学生综合成绩综合能力的益处入手,开展对家长在阅读方法上的指导。要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书
2.开展丰富多样的读书活动,营造益于读书的校风班风
学校要积极营造书香校园,让读书之风吹遍校园每个角落。开展积极有效、丰富多彩的校内活动,如朗读比赛,讲故事大赛,开设专门的阅读课,引导学生亲力亲为,让学生从读书中获取乐趣。开卷有益,读书益于身心,读书启发智慧。让读书之风伴随孩子们的成长,让读书成为每个人的学习习惯。读书会让人受益终生。
3.指导学生掌握基本的阅读方法,形成良好的阅读习惯
提高学生阅读水平,首要条件是有书可读,其次是方法指导。教师要先提高自己的业务水平,沉下心来搞教学,掌握系统的阅读方法。叶圣陶先生说:“凡是好的态度和好的方法都要使之转化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地地表现,好的方法才能随时随地地运用,好像出于本能,一辈子受用不尽。”所以,在阅读方面教师必须教给学生一定的阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。引导学生养成边读边查,边读边想,边读边划的好习惯。遇到不懂的问题要及时查工具书或资料;对文本中的疑点、重点、难点、特点展开思考;划出中心句或精彩的词句,及时写下自己的感想。生活中包含着许多知识,如街上的标语、精妙的广告词、幽默诙谐的群众语言,商场中商品的名称和价格,及春节的对联等。平时要引导学生多注意生活环境中出现的字、词、句,让学生记在脑海里,“边走边读”,加深对生活的理解感悟,使学生认识到生活中处处有语文。其次,做好课外阅读笔记指导。作阅读笔记,一可帮助记忆,二可锻炼思维能力,三可做资料积累,四可引发新的思考,产生新的创见。语文课程标准指出:要加强对学生阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。对于名篇和其他文质兼美的优秀作品,需要精心细读,体会作者立意、构思,揣摩布局谋篇、欣赏妙词佳句,把书中的知识变为自己的营养。略读是课外阅读的基本方法。只有略读才能增加数量,扩大视野,丰富见闻。要指导学生学会略读,学会速读。一个学生在同样的时限内,能够用高于他人的速度阅读同样的内容,那么他一生的阅读量就会大得多。因此,作为教师有充分的理由要求在课外阅读中加强训练速读,使阅读方式趋向科学化。
4.加大对农村书籍方面的投入和监管
一方面教育主管部门要加大资金投入,让每一所村小都有足够的必备书籍,解决“无书可读”的尴尬局面。学校要提高对课外阅读的重视力度,要组织得力,完善学校图书馆的管理制度,积极鼓励学生多借书,多读书。另外一方面,家庭也要竭尽所能多备书,创造温馨阅读的优良氛围。监护人要履行好个人职责,为孩子们的读书学习创造良好条件,尽量让孩子们少玩电子游戏,少看手机电视。
书海,犹如一座光辉灿烂的圣殿。作为教师,应该以引领学生敲开书海之门,去尽情阅读为己任,给我们留守儿童更多关爱,让我们农村的学生也能亲近书本,乐于阅读,让阅读伴随着他们学习、生活,让他们的岁月也会因书的陪伴而书香萦绕,雅致温馨!成长不能无书,处于农村边缘化教育地带的留守儿童,也应该享受更多教育的机会、读书的权利、成长的乐趣。
参考文献:
1、《语文课程标准》