如何培养低年级学生的阅读兴趣
王国勇
（六安市霍邱县城关镇第一小学，1441432570@qq.com）
摘 要：课外阅读是学生们学好语文，提高语文综合素养的有效途径。课外阅读应从低年级就开始重视和指导，但由于低年级学生识字量少、年龄小、理解能力有限，在指导他们进行课外阅读时，要注意由浅入深、循序渐进 ：帮助学生选对书籍，选好书籍，能适合他们的年龄段阅读 ；努力营造书香教室，书香校园，创设温馨舒适的阅读氛围；激发学生的阅读热情，学会自主阅读，乐于阅读 ；教给他们阅读的理念和方法，提高阅读的速度与效果 ；加强课内课外的有效衔接，将课堂内容盘活、深化，进一步拓展阅读视野。
关键词 ：低年级；阅读 ；兴趣
阅读对低年级学生来说到底重不重要？苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“孩子的阅读开始越早，阅读时对智力发展就越有益。”可见，浓厚的阅读兴趣，不仅能开拓视野，提高写作水平，更能增长智慧，促进智力发展。由此看出，阅读对于孩子的成长非常重要。
培根曾说，读书能够改变人的性格；正确运用从阅读中获取的知识，则意味着力量。阅读，包括课内阅读和课外阅读，在学习了课文内容的基础上，扩大课外阅读量，会更好的促进语文水平的提高。如何培养低年级学生课外阅读的兴趣呢？我想，课外阅读兴趣应该从小学低年级开始进行培养和指导。本人从2012年就开始从事低年级语文教学，下面我结合自己班级开展课外阅读的经历，谈谈自己的看法。
一、书籍选择
什么样的课外书籍适合孩子们阅读呢？这里涉及书籍选择问题。只有选择合适的、适合孩子们阅读的书籍，才能更好的为孩子们接受，才能提高阅读兴趣，课外阅读效果才能事半功倍。很多家长为孩子们买的课外书籍很多，五花八门，但是有些并不合适；有的家长对孩子的阅读情况不管不问，这也是不对的;还有些家长也想买，但是不知道该买什么。
书籍的选择要符合孩子们年龄小、阅历浅的生理发展特点和接受程度。孩子们处于低年级学段，接受的识字量少，但学过拼音，所以选择读物要以浅显易懂的拼音读物为主；低年级孩子形象思维活跃，理性思维欠佳，所以所选读物最好要有插图，画面要形象生动、色彩鲜艳，能吸引孩子们的感官器官；低年级孩子理解方面较为简单，他们年龄小，天真好玩，富有童趣，所以选择故事类、童话类的书籍，更能引起学生的兴趣。另外，与课文内容相关的书籍，也会引起孩子们的有意注意。
二、氛围营造
低年级学生年龄小，识字量不多，他们天真、活泼、贪玩，缺乏自制力，对于阅读的作用认识不清。教师作为阅读的组织者、引导者，想方设法营造课外阅读的氛围是非常有必要的。为了使教室充满书香气息，我首先向学生及家长们推荐一些适合低年级孩子的读物，如《彼得兔的故事》、《昆虫记》、《安徒生童话》、《成语故事》等，让孩子们有书可读。其次帮孩子准备一些生动形象的绘本故事书，如《猫的礼物》、《妖怪山》《不可思议的旅程》……这些书图文并茂，活灵活现，很有吸引力。再次，在教室的四周制作文化墙，在墙上展示孩子们的书画作品以及摘抄的优美语句等，让孩子们感受文化的熏陶。最后，建立班级图书角，让学生将家中的课外书带到学校来，积少成多，资源共享，同时培养图书管理员管理图书，做好借阅记录。在班级中积极提倡多读书、读好书的思想意识，加强舆论引导，从思想上认识读书的重要性。
三、兴趣激发
低年级学生幼稚、贪玩、识字量有限，学习自觉性差，仅靠营造课外阅读氛围这个外因是不够的，还必须让他们在内心深处乐于阅读、自主阅读，把阅读当作一种个人爱好和自觉行为。由于他们年龄小，有意注意的时间短，如果强制性地给他们规定要读什么书，读多长时间，那样反而会令学生失去阅读的兴趣，不如让他们自主性的去读更有效果，可以选择富有情趣的书籍，采用灵活多样的阅读方式激发孩子们的兴趣。如老师可以利用午读时间与孩子们一起阅读，可以将班级学生分为若干阅读小组，彼此分享阅读的乐趣，品尝阅读的快乐。
低年级孩子年龄小，读书很容易疲倦，教师要多变换一些阅读的“花样”，如可以采用读书给孩子听的方式，吸引孩子们的注意，可以读一些生动有趣的故事，引人入胜的情节会让孩子们不由自主走进文本，走向主动阅读。为了提高阅读效果，我在我们班每周开设一节阅读课，引导学生自主阅读喜欢的课外书籍，如成语故事、寓言故事、人物故事等。我们每个月还组织一次班内讲故事比赛，让学生走上讲台，装扮成各种模样，带着表情、动作、语调去讲故事，增加阅读的情趣，每个月评选出一位“故事大王”，并奖励一本课外书。通过这些灵活多变的方式，让孩子们在阅读中不会产生审美疲劳。
四、方法指导
低年级孩子对于阅读的方式方法比较陌生，如果能因势利导，教给他们适当的阅读方法无疑会提高阅读的速度和效果。如何对低年级学生进行有效指导呢？
首先引导孩子们学会默读：一开始可以要求学生小声读，然后不出声的读，最后完全在心里读，在心里领悟，这样由浅入深，循序渐进，比较易于理解和接受。
其次，引导孩子们读书做笔记的习惯，可以利用多媒体设备，给孩子们做好示范，教给他们一些最简单的方法，如用波浪线画出不理解的词语、句子等。
再次，引导孩子们学会摘抄书中的好词好句与优美语段，积少成多，形成语感，养成积累的好习惯。
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，指出了学习与思考的重要性。在阅读的过程中，思考、想象不可或缺，教师应引导学生边阅读边思考、想象，发展理性思维，学会将书本知识与学生的生活经历相结合，努力扩大个人的想象空间，促进书本知识的内化。
教师要引导孩子们阅读，首先自己也要阅读，一个不爱读书的教师，很难让孩子领悟读书的真谛。教师要充分把握低年级儿童尊师、崇师心理，尽可能以身示范，与生同读，在班中做好表率，形成师生共读的氛围，以此激起孩子们热爱阅读的热情。为了陪伴和引导孩子们认真阅读，我在我们班中利用阅读课、午自习及其他课余时间，认真读好每一本书，除了读专业技能方面的书籍外，我还读学生喜欢看的书，这样既给学生树立了读书的榜样，又为给学生进行阅读指导做准备，拉近了师生关系，营造了共同阅读的氛围。
五、课内外结合
《语文课程标准》指出，语文课程是开放而富有创新活力的课程，应拓宽语文学习和应用的领域，使学生在不同内容的交叉、渗透、和整合中开拓视野。
我在课堂教学中很注意课内外的有效衔接，做到立足课堂，延伸课外，联系生活，将课堂内外有效结合。在教学《守株待兔》、《鹿角和鹿腿》等寓言后，我向学生推荐介绍《伊索寓言》《中国古代寓言故事》等，拓展他们的阅读范围和知识视野，让他们自己凭借个人兴趣阅读中西寓言故事，感受中西文化魅力。学习了古诗《夜宿山寺》后，我向学生补充介绍了关于李白的人生经历及奇闻轶事，让孩子们对诗歌充满兴趣；同时推荐李白的其他诗歌供学生阅读和背诵，如《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《望天门山》等，丰富学生文化积累。在学了《昆虫备忘录》之后，向学生推荐了《昆虫记》，让孩子们知道，小动物也有它们的天地，引导孩子们养成勤于观察，勇于思考的习惯。在我们班教室后墙的黑板上，我让学生每天抄一句名言警句，树立良好的学风、文风，陶冶学生情操，引导学生养成主动积累主动阅读的习惯。
生活处处皆语文，要引导学生留意生活现象，如广告语、店铺名称、墙上标语等，学会观察、思考，要将书上所学与现实生活有机结合，将书读“活”，触类旁通。莎士比亚说“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有太阳，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。”莎翁的话形象的说明了阅读的重要，每一个学生都要从小养成良好的课外阅读习惯，阅读能让我们终身受用。
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》。
[2]《中小学语文课程标准》，2011年版。
