小学语文预习方法有感

1、查找资料。查找4—5篇的相关资料。内容可以包括：作家的资料，或者相关的资料。（即使查不到也没有关系，在于注重过程）

 2、查字典。除课后生字表上的字，还有哪些不认识的字，可以从音形义上去理解，或者跟同学们交流好的词语、不理解的字词，查字典联系生字词，对于不懂的，不理解的都可以记下来。

3、关于段：概括，哪怕是摘抄。要学会归纳，由多变少。

4、关于文：看文章主要讲了什么内容，用连段意的方法。

5、质疑：不能提关于字词方面的问题，至少提三个关于课文中的问题，对文章有初步感知。

6、预习本上交、批改。每次批改时先检查是否完成，再看其中的内容。 由于时间仓促，临时整理，完成后并没有经过崔老师的核实，不知是否有不当的地方，需要再作修订 小学生教学中预习情况的好坏直接影响着课堂教学质量和学生的发展。培养学生的预习习惯是学生自主学习的重要手段是非常必要的，预习习惯是需要培养的。良好的课前预习习惯也是教育改革的呼唤和学生终身发展的需要。因此，学生良好学习习惯的养成首先就要从教会学生学会预习入手，引导学生由被动到主动，逐步养成良好的预习习惯。　下面就结合崔老师的预习方法和平时的积累谈谈自己的点滴看法。

一、预习五步走

第一步：看一看，就是先看一遍新课的所有内容，包括注释、练习。

第二步：画一画，就是画出需要弄懂的地方，如语文中的生字、新词，以及难理解的语句。

第三步：查一查，就是查工具书，要把查出的内容多读几遍，牢牢记住并掌握它的意义；如语文中遇到新词，不仅要知道它的解释，还要联系上下文，理解词语在课文中的意思和用法。

第四步：读，是在看、画、查之后去朗读课文或读知识形成过程。朗读的好处不仅是帮助记忆，而且还能帮助理解新课的内容。

第五步：记一记，这是最重要的一步。 “记”有两个要求：一是记下课文的主要内容和新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题。这就是说，把课本中容易解决的问题先解决掉，自己解决不了的问题集中起来，拿到课堂上来解决。这样，在听课时学习效率就会大大提高。

二、多激励学生在预习中提出问题。

思维是从疑问和惊奇开始的。有疑问才会有思考，有思考才会有创新。会学习首先要从质疑开始。每次讲新课之前，我都引导学生参照预习要求和课后思考题读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步认识，熟悉课文，但不可能理解和弄懂所有问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。 习惯需要老师注意方法和持之以恒。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，进而普遍提高学生的自学能力，更重要是能使学生被动的学变为主动的学。