在语文教学中情感教育的适时、适度

《语文课程标准》中提到“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”情感教育也是语文教学中的一个重要的组成部分。 那么怎样才能适时、适度地进行情感教育？在语文教学中，我往往从以下几个方面入手：

 1. 依托教材。教材是课堂教学进行情感传递的重要载体，如果没有教材的依托，那么情感教育就会像失去营养的土地，变得十分的苍白、空洞。尤其是对于智力较差学生而言，他们本身的情感体验就比较少，而且想象力也很缺乏，只有以教材为依托，教师在教学的过程中，引导智力较差学生走入教材，将自己带入到教材中，才能真正的体会到其中的真情。

2. 投入情感。教师在深入研读教材的过程中，心灵必定会受到感染，情感也必会激起波澜。因此，在教学过程中，教师必定调动自己的情感，通过言行，触动智力较差学生的心，引导智力较差学生的情感，从而让智力较差学生体会不同的情感，进而对他们进行是否、善恶、美丑等情感教育。

 3. 联系生活。有的教材与智力较差学生现在的生活相去甚远，他们难以体会其中的情感。教师就要教材中的内容与智力较差学生现实生活中相似的部分做一个衔接。教材与智力较差学生的现实生活相连接，他们才能真正地体会出教材所表达的情感，从而才能更好地理解教材中的情感，进而掌握在生活中的情感。   

 总之，在培智学校进行情感教育，我主要是从智力较差学生的生活出发，帮助他们理解教材中的情感，然后再次回到他们的生活中，促进智力较差学生真正的掌握。