浅谈小学语文教师提高学生阅读能力的途径和方法
《小学语文新课程标准（最新修订版）》中明确提出学生应“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”由此可见阅读能力是小学语文教学中一种非常重要的综合性能力。
但当前阶段，小学语文教学中仍存在诸如师生之间互动缺乏、教学方法过于陈旧等现象，使得学生害怕阅读、不愿多阅读等诸多问题。教学效率是课堂教学的生命线，如何提高小学生语文阅读能力，有哪些好的途径和方法，这是身为一线教师一直探索与追求的。
一、教师应切实提高自身素质和水平，“授之以鱼，不如授之以渔”
2014年习近平和北京师范大学师生代表座谈时说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。做好老师，要有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。作为一名小学语文教师，我们需要多途径切实提高自身素质，“授之以鱼，不如授之以渔”，把阅读的能力和技巧全面传授给学生。
首先，教师应加强自身学习，多读书、读好书，通过外出培训、远程教育等方式扩大知识面，“身教重于言教”。其次，把阅读中常见的方法教授给学生，如1、问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂课文的目的。如在朗读《女娲补天》这篇文章时，可边读边思：女娲为什么补天？女娲怎样补天？结果怎样？等等，带着问题去读课文，达到有目的的读。2、移位法：在选择课外读物阅读时，应该根据学段特点有计划，有目的地选择，在移位中获得知识，如在学习了《蜜蜂》一文后，知道作者通过试验后，确认蜜蜂有辨认方向的能力。这时可以让学生读法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》。3、批注阅读法：对于课文中含义深刻的句子，自己受感动，受启发的地方等进行圈画批注，便于学生更深入地阅读。除此之外还有精读法，泛读法，默读法等。
二、充分激发学生们阅读和学习的兴趣，“寓教于乐、寓学于乐”
英国哲学家斯宾塞认为：“求知如果能给学生带来精神上的满足与快乐，即使无人督促，也能自学不辍。”兴趣是最好的老师，兴趣是最大的动力。教师要根据学生的生理和心理特点，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣与热情，让孩子在快乐中学习。实践中以下几种方式能收到良好的效果。
1、将音乐带进课堂。音乐有三大作用：一是帮助人放松；二是激活右脑接受新信息；三是帮助人将信息移入长期记忆库中。在课堂开始的几分钟里，放一段优美的音乐，使学生进入一种放松、开放状态，使他们能够集中精力学习。这样更有利于激发他们的学习兴趣，让学生在轻松、快乐的学习氛围中积极、主动地获取知识，培养智能，开阔眼界。 2、发挥学生的主体性。在课堂上，教师要激发学生主体参与，培养学生的主体意识和主动精神。让学生在开放、民主的气氛中与教师共同探讨，共同学习，鼓励学生勇于发表自己的意见和看法。让学生在自主性的参与学习中获得快乐。3、培养学生对美的感受。小学语文教材中很多课文以生动优美的语言文字向我们展示了自然美、社会美、人格美等。教师要善于用美去感染和净化学生的心灵，让他们用童真的眼睛发现美，用纯洁的心灵感受美。如《可爱的草塘》一课向我们展现了一望无垠、生机勃勃 的草塘的色彩美、形态美、和动静和谐美，教师要用生动优美的语言引导学生进入一个美的世界，通过激情的诵读让学生在丰富的想象中受到诗情画意的陶冶，在美的享受中获得快乐。
三、鼓励孩子们常阅读、反复阅读，“读书百遍，其义自见”
宋代朱熹在《读书要三到》中谈到，“读书百遍，其义自见”。语文的学习会涉及到很多的文学名著，学生在学习和了解的过程，必定会受到一些名著的影响，会积累其中的一些名句和好词。从小就开始耳濡目染的灌输这种教育，会让学生们在脑海中积累大量的素材，可以为以后的写作提供灵感，有效的提高写作的水平。虽然在初始阅读时会觉得吃力，但只要常阅读，反复阅读，一定能够充分理解文章的意思，最终会有茅塞顿开、醍醐灌顶之感。
小学语文阅读教学是缓慢而复杂的过程，所涉及的问题较为广泛，需广大的语文教师在教学活动中去伪存真，吸取新鲜血液，汲取丰富的信息，加强和提高自身素质，培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多阅读、常阅读，切实有效地提高小学语文阅读教学工作的有效性和实效性。真正做到把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。让学生成为学习的主人，让学生享受到自主阅读的乐趣，真正为国家培养一代新人！
蒙城县板桥中心小学 李玲
