激发学生学习兴趣 提升学生语文素养
【摘要】在教改深入的今天,转变观念,把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来,才是全面提高小学生语文素养的根本。语言文字能力是学习其他学科知识的基础,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高,这要求语文教师不断改进教学方法,适应新的教材、新时代的学生,促进学生主体性、全面性地发展。
【关键词】自主探究 创设情境 激发兴趣 语文素养
《新课标》中,这样指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用语文丰富语言的积累,培育语感发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。语文素养包含的基本内涵和要素很多。但是作为小学语文教师,如何从教学工作着手,有效地培养学生的语文素养,谈以下几点个人之见:
一、创设教学情境,激活语文课堂
小学生生活阅历浅,知识积累少,对抽象复杂的事物难以掌握。因此,教学中要运用各种手段,化复杂为简单,化抽象为具体,使课文中的语言形象化。引导学生进入课文所反映、描绘的情境,是激发学生学习兴趣的可行办法。比如,在引入新课时,可以让学生一上课就置身于一种轻松和谐的环境氛围中,从而又不知不觉地学语文。当然,我们可根据不同的课型,设计不同的引导方式:可以利用多媒体设施展示课文的画面让学生进入情境;也可用讲故事的方式引入,采用激发兴趣、设计悬念等方法走进课文。这样做比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生的学习之门。
儿童是有丰富情感的群体。一旦他们的认知活动伴随着情感,他们对客观世界的认识会更深刻且更主动。特别是低年级的学生,他们天真可爱,对周围的事物充满了好奇心。所以,在教学时,老师可以以创设情境的方式导入。如,我在教学《荷叶圆圆》一课时,我在课始用课件播放一段“鱼戏荷塘”的动态画面,伴随着优美的音乐,描述夏日荷塘的情境,拉近文本与学生的距离。之后,我又联系课文插图让学生进一步走进夏日荷塘。师生一起慢慢欣赏,陶醉其中,对荷叶、夏日、大自然的喜爱之情,尽在不言中。在教学《乌鸦喝水》一课,谈到“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水怎么会升高?”这一问题时,我采用实物演示的方法,使学生对这一问题“看得见”、“摸得着”,有切身的体验。我又让学生上台,按课文所介绍的过程操作,其他学生观察,学生自然会认真琢磨这一实验原理,自然地得出“石头占据了水的位置,使水升高”这一结论,轻轻松松地解决了课文的难点。
进行“情境教学”时,我们教师要自始至终保持充沛的教学激情。有激情才能调动学生的情感,师生情感交融,才能创造活跃、欢乐的教学氛围,顺利进入“情境”。
二、培养学生主动探究,养成良好学习习惯
传统的语文教学,离不开学习生字、分析课文和练习这三段式。长年累月、天天如此,难免会有枯燥乏味之感。针对儿童天性好奇,接触新事物往往会产生探究欲望的特点,我们讲课时不能按部就班平均分配时间和精力,而要根据学生接受能力、学习“兴趣点”和每篇课文的特点,优化课堂教学结构,寻找一个最佳“突破口”和最佳教学方案,以诱发学生的学习兴趣,帮助学生打开思路,引领他们步步深入文中,在无意识中学到课文中的知识。具体实施中,我经常采用以下方法:
1、表演法。一些课文有人物有情节,或是有较强的情节性,故事性。这类文章欢快活泼,对小学生有独到魅力。教学中,可以让学生充当课文的角色,引导学生进入角色的内心世界,以求较快地理解课文。如教《从现在开始》《雪孩子》等课文,即可采用“表演法”教学,通常学生情绪高涨,课堂上掌声不断,充满欢乐气氛,学生会在不知不觉中读懂课文,体会其中内涵。
2、重点突破法。一些课文高潮明显,有最易诱发学生学习兴趣的情节、段落。授课时,不免暂时不讲课文其它内容,而是直奔重点所在。《景阳冈》一文“打虎”情节惊心动魄,扣人心弦,可先精心导读,再讨论前面“喝酒”一段为何要极力铺垫的问题。这样一开头就引人入胜,学生兴趣上来后,热情提高、思维活跃,教学目标就容易达成了。
3、设疑解疑法。就是我们教师先设置疑问,再提示、启发学生解决疑问,通过设疑、解疑的过程,实现教学目标。《赤壁之战》一文,我按先果后因的逻辑关系安排课文:曹操的八十万军队为什么会被周瑜的三万军队打败呢?如此以制造悬念,提高学生的学习兴趣。
总之,我们备课只要有的放矢,精心设计,运用各种有效方法发挥学生的主体作用,保持高昂的学习热情,就能取得最佳的教学效果。
三、体验成功,增加学困生自信心
全面提高学生的语文素养,当然不能只针对优生,必须重视学困生的转化,在教育过程中出现学困生的原因有很多,不光有学生自身的因素,还有教师以及教法因素。促进学生的转化,重视学生的两极分化,对于重新唤起学困生的认知,点燃学困生的希望之火,激起学困生的学习兴趣和求知欲望是非常重要的。
对于学困生来说,最有效的办法莫过于帮助他们克服学习困难,尝到学习成功的喜悦。让学困生获得成功的喜悦,最要紧的是不对他们另眼相看。以往我们习惯在课后把学困生留下补课,这无异于不断地提醒他们:“你成绩不好!”使他们心理上觉得自己不如人,再加上休息时间会因补课而相对减少,久而久之,他们中的一些人便会对学生产生厌烦情绪,乃至丧失学习的信心,可见课外补课不是辅导学困生的最好办法。辅导学困生要在正常的教学过程中“悄悄”地进行,把辅导列入课内教学环节之中。只有这样,才能让他们觉得自己并不比别人差,稍有成绩及时表扬,使他们感到自己和别人同样聪明。尝到成功的喜悦后,自信心会大增,成绩也就上去了。
综上所述,语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习、培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,自主、合作、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。希望我们在语文课堂教学中,力求做到让学生学得兴致盎然,让学生变得鲜活,使学生在学习语文的过程中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
参考文献:
[1]人教版1-6年级语文课本及教师用书。
[2]《语文新课程标准》,人民教育出版社。
附件二:
2015年度宿州市中小学教育教学论文评审表
作者姓名
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申晓妹
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作者单位
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灵璧县下楼镇中心小学
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学段学科
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小学语文
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论文题目
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激发学生学习兴趣
提升学生语文素养
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论
文
摘
要
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在教改深入的今天,转变观念,把学生的个性、创造精神、良好的语文习惯培养起来,才是全面提高小学生语文素养的根本。语言文字能力是学习其他学科知识的基础,只有全面提高语文素养,才能带动其他课程学习水平的整体发展和提高,这要求语文教师不断改进教学方法,适应新的教材、新时代的学生,促进学生主体性、全面性地发展。
作为小学语文教师,如何从教学工作着手,有效地培养学生的语文素养?谈以下几点个人之见:
1、创设教学情境,激活语文课堂
2、培养学生主动探究,养成良好学习习惯
3、体验成功,增加学困生自信心
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习、培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,自主、合作、探究等学习方式已成为课堂教学的主流。希望我们在语文课堂教学中,力求做到让学生学得兴致盎然,让学生变得鲜活,使学生在学习语文的过程中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。
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