浅谈小学语文课堂教学如何进行有效评价
课堂教学评价又称评价任务,是一种紧扣教学目标,并为学生创造机会展示能力的具体行为。随着新课程改革的不断深入,越来越多的教育工作者认识到:“评价”是课程实施的一个重要环节,是学习过程的必要组成部分。但长期以来,语文课堂教学中却存在着评价随意,缺乏必要的标准等诸多因素。那么教学中怎样实施评价能提高课堂教学的效率呢?对于这一点,通过学校组织的教研活动,我学到不少。其中一次,对于本校四年级老师执教的《普罗米修斯》这篇课文的评课活动,更让我受益匪浅。
对于该老师的教学评价,引起在座老师们争议。那位学生通过同学的帮助,及时纠正错误,可老师却给予了如此的评价,不知那位同学听了之后会有何种反应。长此以往学生的学习兴趣是否会受影响, 同学间那种互相帮助的良好氛围是否会有效延续下去呢?
老师们反思自己平时的教学,类似的评价时常发生,但从没引起足够重视。通过这次教研活动,第一次真正把“如何提高课堂教学评价的有效性”这一话题搬到教研活动中来讨论。使我清楚认识到有效的课堂教学评价虽着墨不多,却是整个课堂教学过程中不可或缺的重要组成部分,好的课堂教学评价能起到事半功倍的作用,那么提高课堂教学评价有效性应注意什么呢?
1、注重情感,激发兴趣
积极的情感能使课堂教学充满人文魅力,并能提高学生的学习兴趣。一个好教师,应该在教学中把握好评价的时机,给学生适时适当的鼓励、表扬及赞许,让学生体验到成功的喜悦,从而使学生产生浓厚的学习兴趣。全国著名特级教师薛法根执教的《做什么事最快乐》一课时的几条评价语:“老师没有教,你都会读了。真了不起!”“看着你们这么用心地读课文,老师真快乐!你们快乐吗?”薛老师把自己对文本的爱、对学生的爱化作了一句句赞赏与激励,洒向了课堂,洒向了学生。学生的信心被一点点激发,激情被一点点点燃,课堂的温度在一点点提升。
2、具体明确,切中要害,不能含糊其词。在肯定学生答案的同时,诚恳地指出其
不足之处,为后面回答的学生提供努力的方向、思考的途径和改进的目标。
3、承上启下,引导探究
教师在课堂教学中应该时刻关注学生的学习状态,善于从学生的表情、动作、发言中揣摩他们的内心思想,领会他们的学习需要,这样才能随时调整教学内容和教学节奏,应该时刻关注学生的学习结果,善于从学生的回答中发现他们的进步,看到他们努力程度,寻找他们的不足,这样才能随时进行有针对性的评价、指导,使他们真正得到教育。并且应该是在激励学生的同时,能进一步打开他们的思路,激发他们深入探究的欲望。
4、用多元的方式尊重学生的个性。
《语文课程标准》明确提出:“要重视对学生多角度、有创意阅读的评价”。“多
角度”是指每个学生在阅读过程中的感受、理解和价值的差异性;“有创意阅读”是学生在阅读过程中的独特感悟和再创造。
通过那一教研经历,让我对有效的课堂教学评价语有了进一步体会和感悟。在以后的教学中我也进行了一些尝试。
上课伊始,我请三个同学读课题,并分别给予了“读得真流利”“这一次有进步”“精神状态再饱满些,你会读得更好”等评价。这些评价使学生们如沐春风,大大调动了学生的积极性,为整堂课顺利进行奠定了基础。在读课文时,有学生读错了,我给予了这样的评价:“你一定是太着急了,别急,把第二句话再读一遍,好吗?”“你通过自己的努力把错误的改正了,现在老师把第二自然段的朗读权奖励给你。”
苏霍姆林斯基说过:“教师在课堂中的评价,极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”在今后的教学活动中,我将努力设计好这“三言两语”,不断向着“最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望,切实提高学生在课堂上的效率”的目标前进。