师生共造高效课堂
金 静 静
（合肥市经开区习友小学，155069496@）
摘 要：在新课改潮流中，教师要找准目标，抓住方向，找到适合学生和自己的方法，重视课前，课中，课后等各方面着手，不断改善小学英语课堂教学，并逐渐完善并最终达到更加和谐更加高效的小学英语课堂。
关键词：学生准备 教师准备 兴趣 教学活动 评价 作业 高效
现如今社会生活的信息化和经济的全球化，使得英语在日常生活中的地位不断提高，英语学习的重要性日益提升。为了适应社会发展需要，与此同时小学英语课程改革如雨后春笋般兴起，新课改给我们老师带来了新理念，也给教师和学生带来了新挑战。教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，为扎实推进小学英语课堂改革，提高课堂教学效率，需要积极开展高效课堂的研究。
教学模式的合理性和科学性至关重要，从以下几个方面抓起可以改善教学，使得教学更加有效和和谐。
一、学生充分做好课前准备
如何做到学生思维在先呢，我们提倡课前预习原则，预习是建立高效课堂的基础。课堂上，教师帮助学生解惑，学生课前找问题是课堂教师解惑的前提。在学生自主学习之后会更有利于理解知识点。让学生课前预习，使得学生自主学习能力不断提高。如何做到科学预习，教师可给与指导：1.通过预习学到什么。2.通过预习不懂什么。3.通过预习发现什么。课前预习任务要从学生的实际情况出发，教师做好充分准备，备好新课内容，预习内容要有针对性，难易适中。例如，在教学PEP四年级下册 Unit1 “My school”Part A的教学内容时，教师描述了即将学习的主题是学校，场馆名称，teachers’ office, library, second floor, first floor。这些是生活中随处可见的，他们很想知道自己学习场所用英语怎么表达，于是他们会主动听录音学习新单词。在课堂上学生争先读英语，争做小老师，还有一些学生对书本上未出现的厕所，会议室，楼梯等英语表达提出疑问，这样很大程度上丰富了学生的课外知识。还有的学生在书上标注了一些读不准的单词，second, library.一些细心的学生观察单词的特点，teachers’ office和teachers’desk，floor和door很相似，可以把他们放在一起记单词。而且学生积极参与到课堂活动中，大胆地说出自己学到的，踊跃的提出自己的想法，学生们完全进入了学习英语的最佳状态，使得整个课堂教学可以顺利进行。
总之，课前预习让学生更好的了解新课内容，学生在面对新课内容不但做好充分的心理准备，而且能完全融入课堂教学中，为学生在课堂教学中能够更好的学，教师顺利的教，实现高效课堂教学打好坚实的基础。
二、教师充分做好课前准备
打造高效课堂需要师生共同努力，教师课前要投入很大的精力精心备课，课堂上展示教师的教学技巧，同时融入教师的爱心和责任心于整个课堂，通过教师的教学技巧让学生动起来，让整个课堂“活”起来，在此基础上才能构建高效课堂。
1．坚持个性化备课
新课标明确指出：新的课程要面向全体学生，注重素质教育：突出学生为主体，尊重个体差异。备课的实质就是对课程的理解。写教案是备课的一种表现形式，既不是抄袭也不是拼凑，而是在“备自己，备学生，备教材，备教法”的基础上写出来的教学过程方案。在人教版四年级下册Unit5 My clothes Part B Let’s talk，准备这节课时了解学生学习情况和个体差异性设计一些教学活动，练习巩固时通过游戏练习已学单词和句子，课堂上每位学生都能参与其中。 在吃透教学目标，弄清教学重难点的基础上，合理安排课堂40分钟，根据新课标的要求，结合学生的实际，确定教学内容的深度和广度，如何激发学生的积极性，培养学生的自主学习能力，让学生在有限的时间内获得更多，使得课堂效率最大限度的提高。
2.准备教具
在小学英语教学中，教师充分利用信息技术和多媒体，创设英语环境，新颖的教具能吸引学生的注意力，更有利于学生掌握知识。例如在教学PEP四年级下册 Unit2 “Story time”的教学内容时，将Zip和Zoom的头像涂上颜色，穿上带子，在表演时带上头饰，就会记住自己的角色和台词，学生很容易进入角色，踊跃参加展现自己的风采。总之，适当的教具用在恰当的教学环节，更有利于英语课堂活动的开展。
3.提前三分钟
每次教师提前三分钟走进教室，走到学生中间和学生之间的闲聊会拉近师生之间的距离，使教师产生很大的亲和力。同时提醒学生可以终止游戏，帮助学生进入上课的状态。每次提前走进课堂都会看到孩子们不一样的一面，借此机会，走进孩子们，我会和他们聊天，孩子们会很大方地和我分享他们的快乐，也会聊聊他们生活学习中遇到的问题。有位学生主动向老师提出，老师上课时语速过快。没想到短短的几分钟竟有如此大的收获。
三、让课堂“活”起来
1.激发兴趣
大家都知道兴趣是最好的老师，学生对本节课保持着好奇心，兴趣是推动学习的强大的内在动力。在小学英语课堂中，让孩子听，看，感，触的学习活动中体会学习英语的乐趣，因为人们在轻松和谐的课堂气氛中处于最佳思维活跃状态，它能激发学生对学习克服困难、推动学习活动的内在动力，积极思考问题，回答问题。例如在人教版五年级下册“Unit2 My favorite season”教学导入时，教师播放四季变化视频，学生被四季转换时一幅幅美景和背景音乐震撼了，同时一直思考着画面中出现的season和weather。这将抓住学生的注意力和激发学生的求知欲，从而转化成学习动力，促进学习效率的提高。
2．划分学生学习小组
根据学生的个体差异性，按照不同情况划分学习小组，共同学习，共同进步。例如，四人小组表演英语对话，选一名小组长带领他们自己分配角色，分配台词，反复训练，面对全体同学展现小组成果。小组活动充分体现了“自主，探究，合作”的理念，引导学生主动参与，培养合作意识和团队精神。
3.丰富的活动
国家《英语课程标准》指出： “提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。在新课程理念的指导下，在小学英语课堂中，学生自主学习，互动激发，高效生成，愉悦共享。小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。教师从学生的实际情况出发，根据教学目标，设计一些“学英语，用英语”为目的的教学活动，让学生积极参与活动，体验有趣的英语学习的乐趣。例如在在教学PEP四年级下册 Unit4 “At the farm”Part B的教学内容时，本节课学生学习一些动物名称和句型。教师把教师模拟成一个农场，让学生模仿动物的动作和叫声，如cow ,horse, hen, sheep, cat, dog, pig，让一位学生扮演农场主，另两位学生扮演参观者。整节课学生在欢声笑语中体验英语应用于生活，在贴近生活的英语课堂活动，学生积极主动参与其中，更有利于学生理解英语知识，深切体会到英语是应用于生活的交际工具。
四、有效评价
评价可以是学生评价，也可以是教师评价。苏霍姆林斯基说：“教师无意间的一句话可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”课堂上教师的评价能充分发挥他的激励功效，可以让学生体验到教师对他的关注。比如四年级一位男生比较害羞，缺少自信，每次我都会问一些适合他的问题找他回答然后给予表扬，逐渐发现他在英语课堂上变得积极，能主动举手参与教学活动。当你用肯定的眼神注视着学生，握握学生的手，摸摸他的头，都可以让学生感受到老师对他的关怀。在尊重学生个体差异的基础上，不要做出直接的否定，适当做出肯定的评价，从心理学角度看，人被肯定时，心理得到满足，会产生向上的动力，会正面意识自己的缺点并逐渐完善自己。
五、让学生享受作业
学生的作业是学生学习知识和发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。小学生的作业不再是形式单一，内容单调的机械练习，应着眼于培养学生的实践能力，要顾及学生的学习水平和个性差异，在作业设计上，让听、说、读、写、画结合起来。例如让学生编排英语小话剧，英语手抄报，查阅资料等。在加强巩固知识的同时，提升了学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，又培养学生的各种能力。
六、建立和谐的师生关系
1．让微笑走进课堂，会给课堂带来生机，增添活跃气氛，让学生走进你，亲其师，信其道。学生看到教师的微笑，会受到鼓舞，更加自信，促进学生学习的积极性，教师还要用爱感染和鼓舞学生，给学生战胜困难的力量。
2．积极鼓励学生在课堂上发表意见，有意识地营造民主平等的氛围，形成生生互动，师生互动，共同探讨，以学生自主学习为主，教师引导为辅，根据教学生实际出发，采取可行的教学方法。
七、结语
在新课改中，教师在不断地转变理念，转换课堂角色，在上课前，上课中，上课后各个方面不断完善，让学生在有限的时间里获得更多，并能体验到其中的乐趣，师生共同努力，共同探索，相信会打造出更高效的课堂。
参考文献
著作类
[1]《小学英语新课程标准》，外语教学与研究出版社，2008年
[2]《影响教师一生的100个好习惯》，江苏人民出版社，2008年
