一位农村教师给家长的建议
我是一名农村小学教师,从教近二十年了,一直工作在一线,在农村工作久了,最大的感触就是农村教育很难,难就难在农村的教育教学得不到家长的配合和支持。刚开始工作时,因为得不到家长的理解、支持和配合,工作中产生很多困惑。由于环境的不同、文化教育的不同,加上时代的变化,一部分孩子在家里成为了留守儿童,另外一部分即使不是留守儿童,父母亲也忙于生计无暇照顾孩子的学习,对孩子的教育造成了很大的缺失。
今年我带一年级,一年级的学生,是一群零基础的孩子,面对这些学生,只能在他们眼中读懂天真无邪,别的一无所有。我们班上有52名学生,可以分为四类:其中不及龄的5人,及龄无户口的2人,今年暑期待休学的4人,单亲家庭6人。布置家庭作业是我们老师颇为困难的一个问题。布置作业偏少或是不布置作业,有一大部分家长会说老师不负责任,不好好教学生;布置作业偏多,有一小部分的家长会说现在都素质教育了,不用做那么多作业。学生到校上学,总会有一部分学生完不成作业,问其原因,多半来自于家长。一年级的孩子,做作业需要家长的积极配合,而这些家长,其中一部分是老年人,大多数又不识字,没法帮助孩子完成作业;另一部分是不及龄的学生家长,他们认为孩子明年才正式上一年级,今年就是在班里适应适应,没必要做作业;还有一部分因为种种原因待休学的学生,家长认为也没必要写作业;更有一部分家长,气冲冲的跑到学校质问老师:我天天干活这么忙,哪有时间带他做作业,你这老师净找事······如此种种,给我们的工作带来了很多的干扰。更有的家长认为教育孩子是老师一个人的事,孩子学习成绩优秀是自己孩子聪明,学不好是老师教得差。那么,家长怎样与老师密切配合才能收到理想的教育效果呢?才能把这些自由自在的淘气包,管理成有组织、有纪律、积极向上的阳光少年呢?这里,作为农村教师的我真诚的家长们提出一些建议和期望。
一、了解学校里孩子的“真面目”。
也许父母们眼中的孩子和教师眼中的孩子是完全不同的形象,这也是家长与教师沟通时的困难所在。家长不相信教师的话,教师不信任家长的话,而每一方都自认为了解孩子。教师希望家长可以理智接受孩子在学校的表现,并从家庭的角度予以帮助,不能盲目地偏袒,也不能随意地否定。
二、不要在孩子面前攻击教师。
很多父母都有不满意教师行为的时候,他们会在孩子面前谈论教师,甚至对教师有攻击性言辞,如果孩子受父母的影响,就会抑制教师的教育。教师自身也许是不完美的,我们可以向教师提出建议或商讨,但不可以在孩子面前去损毁教师的形象。
三、过问孩子的功课。
帮助或检查孩子的作业或过问孩子的功课是一个家长和孩子了解沟通的好机会,教师希望家长可以通过过问孩子的功课来了解孩子在校的学习情况,不致于看到分数就生气,分数虽不是唯一的标准,但它一定程度上反应了孩子对知识的掌握情况。很多家长“痛恨”教师留的“签字”功课,教师却说:为什么家长不把“签字”看成一次机会,一段可以和孩子共处的时间? 难道作为父母不应留给孩子一点时间吗?
四、管教孩子是父母的责任。
很多父母并不管教孩子,有的孩子和祖父母、外祖父母在一起,有的生活在奇宿学校,有的父母忙到无法顾及家庭,有的家庭破裂没人管教孩子,这使教师无法找到可以讨论孩子问题的对象,使得教育失掉了家庭配合这一环,这些孩子往往会成为问题儿童,希望家长不要忘记管教孩子是为人父母的重要责任,不可以推给别人,更不可放任。
五、正确评价孩子。
孩子是一个复杂的个体,完整而全面地评价孩子不是一件简单的事,教师和家长往往因为彼此和孩子的接触面不同而对孩子有不同的认识,这并不是一件矛盾的事,反而更有利于认识一。一个孩子,教师要公正、宽容而开放地接纳父母的评价,也请父母和老师一起去认识孩子,正确评价孩子。
六、做孩子的支持者。
学校里有很多活动,但有时候并不能吸引孩子,其中的一个原因就是家长的不支持,家长们总是将自己的意志和判断强加给孩了,列举活动的种种弊端,阻止孩子参加。我在这里提醒父母们:要给孩子选择的权利,要尊重孩子的选择,要支持孩子参加活动,这同样是一次教育的机会。
七、耐心对待孩子的落后。
正如落后不是一天形成,要想改变也需要时间。父母们切不可粗暴对待,或听之任之。越是这样的孩子越需要父母的关爱和帮助,教师希望父母能多一些时间来陪伴帮助这样的孩子。
八、谈谈学校里的故事。
很多教师在与家长沟通时会发现,父母们对孩子的校园生活非常陌生,他们会抱怨孩子根本不和他们谈论学校里的事,这使得父母失去了了解孩子的一些机会。我建议家长应该经常与孩子谈论一些学校里的事情,讨论家庭作业或其他的活动情况,抽些时间检查孩子的家庭作业完成情况。
九、积极面对教师的“惩罚”。
在学校里,教师有时会“惩罚”学生,这是一种教育的手段, 如乱画墙壁的孩子会被留下来清理自己的“作品”,上课淘气的孩子会被减少游戏时间补做功课。事实上,对孩子而言,受到“惩罚”也是一个宝贵的学习经验。但很多父母却责备教师或学校对孩子实施“惩罚”,甚至告诉孩子这种“惩罚”是多么不合理、不应该。教师希望家长能够积极面对教师的“惩罚”,在孩子受罚时可以与学校配合,而不是因为孩子受罚,感到自己受到打击,被激怒。
十、主动与教师沟通。
很多父母打怵见教师,因为每次见面教师都会“告状”,原来孩子在学校有“这么多”的问题。也有的父母认为教师没有约见家长就意味着孩子在学校没什么问题。其实,每一个孩子都会有不同的问题,尤其,当你的孩子是一个“问题”儿童或需要帮助。有困难的学生,作为父母就应该积极与教师沟通,不要被动地等教师来找你,教师喜欢与关心孩子的家长合作。
十一、你要和教师谈什么。
教师常常会碰到沉闷的家长会面,家长只是闷在一边,既不询问自己关心的问题,也不提供有代价的资料,更不参与讨论,使得教师束手无策。教师希望家长可以列出自己想了解的有关孩子在校的某些问题,如孩子最强和最弱的科的资料,如孩子花多久时间在功课上,他的课余活动是什么,他最喜欢的功课是什么,等等。
十二、确定帮助孩子的具体计划。
当家长会面以后,虽然在会面中教师与家长清楚地讨论了孩子的问题及相应对策,但事后并未收到什么显著成效。很重要的一个原因就是父母们并未具体地去实施这些对策,或者缺乏与教师的沟通,或者缺乏坚持性。教师希望家长可以在家长会面以后,针对孩子的问题设置出帮助孩子的家庭计划,征求教师和孩子的建议和意见,并尽量地实施,与学校的教育保持一致,经常沟通。
十三、父母的沟通。
教师在与父亲或母亲沟通时,会发现截然不同的对待孩子问题的意见和管教方式,如果教师与父亲取得了联系而没有同母亲取得联系,或与母亲取得了联系而没有同父亲取得了联系,所收到的效果存在很大差异。还有的孩子只坚持让父亲或母亲与教师会面,而不是任意一个都可以。教师希望父母在孩子的教育问题上可以达成共识。而教师与任何一方的会面,这一方都有责任与另一方沟通。
十四、积极的伙伴关系。
家长与教师间保持一种愉快而积极的伙伴关系。当你与老师沟通时应保持理智,避免对教师发火,将责任归罪于老师,应与老师共同寻求解决孩子问题的方法。你应该想到班级中还有其他许多孩子,要理解老师工作的繁杂。另外,你如果认为教师哪里做的不好,可以当面提出意见和建议,反之,如果认为哪一方面做得很好,则应将自己的看法告诉他,以便老师在将来的工作中扬长避短。