论小学数学良好学习习惯的培养
孙古畅
(六安市霍邱县彭塔乡明德小学,1944711264@)
摘 要:新课程标准指出:“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”。然而小学阶段是学生接触数学的初始阶段也是养成各种好习惯的最佳时期。本文拟从培养学生小学数学学习习惯的重要性以及培养小学数学良好学习习惯的策略展开探讨。
关键词:数学学习 习惯 重要性 培养 策略
引 言:俗话说“习惯成自然”,有一个良好的习惯无论是生活、学习还是工作,往往都会起到事半功倍的作用,同时还可以塑造健康的人格魅力。数学新课程标准指出:“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”。小学阶段是学生接触数学的初始阶段,也是养成各种好习惯的最佳时期,作为一名小学数学教师要依据新课标精神的指导思想,帮助和培养学生养成良好的数学学习习惯,使学生能够事半功倍的学习与获取数学知识,并让学生由被动的学会向会学转变,为学生今后的人格魅力塑造和数学学习与应用奠定基础。
一、什么是良好的小学数学学习习惯
习惯就是长时间逐渐养成的、一时不容易改变的一种自然而然的自觉行为,就是在特定的时刻自觉地去做一些事,从学习程度上来说:“就是在一定的情境下,不知不觉的用自己的方式去学习与思考”。小学数学学习习惯既有其它学科的共性,如“课前预习、课后复习、制定学习计划、认真听讲、分析思考、认真审题、独立完成作业、合作探究等”,也有其个性的一面,如“统计、应用、推理并运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其它学科学习中的问题,增强应用数学的意识等”。当然小学数学学习习惯好坏都有,好的习惯要持之以恒,始终保持,坏的习惯要不断努力改进,坚决摒弃。俗话说:“冰冻三尺非一日之寒”,良好的小学数学学习习惯的养成并非一日之功,而是在长期数学学习过程中和生活实践中逐渐培养起来的,这需要学生自身坚持不懈的努力,也需要教师长期因势利导的引导。
二、培养学生养成良好小学数学学习习惯的重要性
小学时期是学生接触数学的初始阶段,在开始接触数学时,教师若引导得当学生对数学会充满兴趣,此时教师培养好学生良好的数学学习习惯至关重要。对今后的数学教学能起到事半功倍的作用,学生甚至会终生受益。新课程标准指出:“要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法”。由此可见,在平时的数学教学过程中要培养学生养成良好学习习惯至关重要,需要教师不断坚持,时刻注重。
1.培养学生养成良好数学学习习惯可塑造学生健康人格魅力
人格对人来讲最为看重,但一个人的人格表现往往就是通过平时不太注意的行为习惯表现出来。作为数学学习的行为习惯也是一个人众多习惯中的一方面,在数学学习过程中对人的品格同样产生作用,良好的习惯使人信任,也使自己产生自信,容易成功,如:“有些同学养成了良好的数学习惯,无论是做作业、考试还是在课堂上回答教师的提问,都能让教师和同学满意,就会给同学有一种信任感,同时自己也会更加充满自信,树立学好数学的信心”;反之,不良的数学习惯,如:“有些同学平时粗心大意在做作业和考试时总是解题不完整得不到高分,甚至抄袭作业”,就会给人缺乏安全感,同时自己也易产生自卑心理,长期以往,可能还会失去学好数学的信心。通过数学魅力带来的成功,会使学生形成健康的人格。
2、良好数学学习习惯的养成,可使学生产生学习数学的动力
习惯就是长时间逐渐养成的、一时不容易改变的一种自然而然的自觉行为,学生养成了良好的数学学习习惯就会不断重复一些数学行为,使其对数学产生浓厚兴趣,产生学习动力。良好的数学习惯养成,对学生而言会有强大的推动力,宛如滴水穿石般推动着学生朝着数学殿堂迈进,这种良好习惯产生的巨大动力会使学生的数学知识不断积累,不断进取,不断向着更高目标发展。
3、培养学生养成良好数学学习习惯能使学生由学会向“会学”转变
良好的学习习惯是后天培养的,并非与生俱来的,这种习惯是自觉地、自主的,如:“通常情况下学生基本上对于知识内容,教师在课堂上过了学生才懂,对于新课内容却不清楚,这仅仅是在老师的束缚和灌输下学会了知识,而自己不会学习”。此时,教师只要更新下只有自己在课堂上教过了学生才会的传统观念。逐渐引导学生如何自主学习,慢慢帮助学生养成有学会到“会学”的良好数学学习习惯,这种习惯就会直接指导学生何时该学,该怎么学,而不是受老师的束缚,在这种习惯指导下的学习完全是学生自己的事,用不着老师和家长在后面监督,学生会越学越乐,越学越轻松,越学越有信心,不会把学习数学当成是一种负担,而是把学习数学当成一种乐趣。
4、培养学生养成良好数学学习习惯能提升学生的数学成绩
对于一些数学成绩一般或者是数学学困生而言,往往和他们学习数学的不良习惯有着密不可分的的关系,如:“有些同学看到一些文字较多或者给的已知条件较少,提的疑问较多的应用题时,就会产生畏惧心理,觉得烦躁不愿解题或者解题解一半”;再如:“有些同学在解决图形的题目时,往往粗心大意,公式写的不对,将题解错”(图1);更如:“有些同学在解题时,解题正确,但是往往在答题时不细心将答案写错”(图2)。在小学数学教学中类似于这种畏惧心理、粗心大意、掉以轻心不良的数学学习习惯造成的学生在学习、做作业、考试时,不能静下心来仔细审题、认真答题的同学不在少数,而通过师生共同努力将这种不良习惯改掉,使数学成绩提升的学生也不在少数。因此,小学数学教师在平时的教学工作中要不断的细心观察,发现学生的不良数学习惯,并分析学生正是由于这些不良习惯的原因,才会使数学学不好,帮助学生改进,不断培养学生养成良好的数学学习习惯,使学生数学成绩提升。
图1
图2
三、培养学生养成良好数学学习习惯的策略
1、良好的共性习惯直接嫁接
任何学科学生在学习时都有着共性的一面,都能让学生养成共同的学习习惯,在其它学科中有学习习惯培养较好的,教师可以因势利导的引导学生直接嫁接到数学学科中来,如:在和学生交流时不要只单单谈论数学方面的话题,可适当的和学生交流沟通如何学习其它科目的,对于学生谈到的良好习惯可引导学生迁移到数学学习中来,让学生感受到其它学科学习的好习惯,有时在数学学习中也适用。
2、个性习惯重在平时引导
任何学科都有着与其它学科不同特点的一面,数学学科学生在学习习惯的养成方面也有着个性的一面,如:数学知识能解决现实生活中的问题,而现实生活中也处处存在数学,数学教师也深知数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明,而这些与生活相联系,密不可分的数学往往被学生忽视,帮助学生养成在生活中应用数学,发现数学现象的习惯被教师所忽略。因此,教师平时无论是在课堂上还是课后都能对学生注重引导,帮助学生养成良好习惯。如:“学习了“长方形和正方形的认识”后,指着门窗上的一块碎玻璃,问:怎样才能配到一块合适的玻璃呢?让学生充分考虑,用学到的方法解决这一生活问题。学了三角形的稳定性后,可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出盆底、锅盖等的圆心在哪里等”。通过引导让学生在数学课堂上感受到数学在生活中的运用。还可以因势利导的向学生提出疑问:“在生活实际中还有那些能运用到数学呢?如买东西时是不是要用到计算等,”引导学生在生活中运用数学解决问题的习惯。
3、始终坚持“持之以恒”
每个小学数学教师都想学生有良好的数学学习习惯,每个小学生在学习数学时也想将好习惯养成,尤其是学困生,但习惯不是东西,而是长时间修炼而成的内在品质,要使其成为自然,关键在于长时间的坚持。如:学生记笔记,小学生是未成年人,意志力薄弱,自控力不强,也许一开始能坚持几天,由于小学生自我约束能力差也许就会放弃了,很难持之以恒。所以教师要时刻关注,发现问题,主动出击,通过鼓励学生独立记笔记、展示学生笔记、交流记笔记方法等形式,帮助学生解决困难。不能让学生在似成非成之时放弃,鼓励学生克服困难始终坚持“持之以恒”,度过“长时间”的关键点,使其成为自然而然的行为,最终养成良好数学学习习惯(表1)。学生赵悦的笔记(图3)。
表1 本班学生记笔记情况统计表
记笔记情况
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认真记笔记
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不认真记笔记
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很少记笔记
|
人数(人)
|
42
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8
|
6
|
比例(%)
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75%
|
%
|
%
|
图3 学生赵悦的笔记
四、结束语
总而言之,一个良好习惯的养成并非一朝一夕之事,然而良好的小学数学学习习惯的养成与培养也非一日之功,正所谓“冰冻三尺非一日之寒”,这是一个长期以往的过程,这需要学生不放弃的持之以恒的不懈努力,也需要教师始终坚持的不断引导与培养。最终让学生在长期以往的数学学习过程中不断摒弃不良习惯,养成良好数学学习习惯,提升学生学习数学能力。
参考文献
[1]《小学数学新课程标准》,2011.