对学生的等待也是一种爱

                                        田桥中心校     丁丽

园丁喜欢把花儿的爱蕴含在等待之中——守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中——渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来的是满园飘香，果实累累。其实，在教学中，学会如何等待也是一种爱。

作为教师的我们，经常会遇到这样的情况：有的学生做作业拖拖拉拉；有的学生总是不讲卫生；有的学生上课总是做小动作；有的学生举手发言却声音很低,甚至紧张地说不出话来……面对这样的学生，我们有时是批评指责，不顾情面；有时则越俎代庖，拔苗助长；有时甚至于不闻不问，弃之不顾……惟独放弃了信任与期待，竟让“别急，慢慢来,老师相信你一定行!”成了一句久违的话语。

职业的良知使我们不想放弃这群孩子，我们要拿出足够的耐心，高度的责任心、百倍的爱心去教育他们、改造他们。孩子的成长是需要时间的，孩子好习惯的养成也是需要时间的，所以作为教学的我们一定要学会等待。学会等待意味着我们要用发展的眼光看待学生，意味着用从容的心态对待自己的工作，不要急于求成，更不要指望一次谈话、一次活动就能收到立竿见影的效果。因为一种好品质的形成，一种不良习惯的矫正不是一蹴而就的，而是一个日积月累的过程。

教育中的等待并不是一种不负责任的放弃，而是一种积极主动的无声呼唤，是一种遵循教育规律的理性选择。它是宽容、耐心、期待、信任与尊重的化合物，是学生成长与进步的催化剂，是孕育欣喜的过程。

教师的职业是以精神振奋精神，以气质影响气质，以人格塑造人格的职业。 教师仅仅有责任心、爱心还远远不够，还必须有耐心，要学会等待。当学生读书不流利时，我们不妨投去鼓励的目光说：“别急，慢慢来，再读几遍，相信你一定能读好。”当学生作业拖拉时，我们不妨拍拍他的肩膀说：“你今天的作业没有按时完成，老师相信明天你一定能按时做完，对吗？”当不讲卫生的孩子穿一件脏衣服时，我们不妨说：“孩子，你今天的衣服真好看，可惜太脏了，把它洗一洗再穿，你会更漂亮。”

孩子是天真、好奇的，导致他们有时淘气，有时犯错，但我们不要“眼里容不得半粒沙子”。在批评教育时，千万不能伤了孩子的好奇心，吓跑了孩子的创造精神，要留有余地，不要把话说绝，更不要讽刺挖苦，因为世界上最娇嫩的是孩子的心，一旦孩子的心受到伤害，伤口是非常不容易愈合的。是的，等待能让我们在教育工作中少犯错误，不伤害学生的心灵。

“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。更何况是育人这长期、系统、复杂的过程，她更需要我们怀有一颗爱心，耐心等待。高尔基也曾说：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人才可以教育孩子。作为老师，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。

等待的关爱应该是春风化雨，飘洒滋润每一棵幼苗，才不会偏离教育的本真。是的，老师应用尊重、关注、激励唤醒受教育者“心中的巨人”，在“我能行”的体验中一步步走向成功，使每一个人的潜能都能在自己的起点上得到充分发挥。如果我们没有耐心等待孩子结结巴巴、断断续续的回答，而是生硬地打断她，让她灰溜溜的收场，那么，这个原本就缺乏自信的孩子也许会更自卑、自闭，也许会永远合上含苞欲放的花朵。

教育需要爱心，孩子渴望关爱。让我们用“海纳百川”的宽广胸怀，去接纳孩子；让我们怀着一颗慈母般的爱心，滋润每个孩子的心田；让我们以夏丐尊老先生“教惟以爱，学惟以笃”的思想公正地对待、欣赏每一位孩子。

给学生一份等待，给学生一方晴空，他们定会在不经意间给我们带来惊喜，带来收获。