唱歌走调跑掉的现象在小学音乐课堂中普遍存在着,有时候唱歌“走音跑调”的同学几乎占全班同学的一半以上。其实,在唱歌中“走音跑调”的问题,绝不是所谓的有无天赋得问题。主要有以下几种原因:
1、对自己演唱的歌曲不太熟悉。
2、在演唱歌曲时不会应用气息或气息不足。
3、普通话不太标准,方言比较严重。
4、在演唱歌曲时过度兴奋导致的气息控制力不足。
5、有些学生对音乐的具体音高没有概念。
等等,这些都是容易让小学生出现“走音跑调”的问题。在音乐的教学中,教师应该去寻找学生“走音跑调”的原因。有针对性加强训练,逐步改变学生“走音跑调”的现状,而不是一味的打击,这样会给孩子带来自卑的心理影响,对学生身心成长都很不利 。针对这些现象我尝试着采用下列几种教学方法对学生进行训练:
(1)针对不会应用气息歌唱或歌唱气息不足的学生,我采用以下方法进行课堂教学。小学生年龄小,普遍存在气息浅,力量不够,所以在歌唱的时候会出现有的音上不去,于是就很勉强地歌唱,所以唱出来的声音就跑调。再加上年龄小对气息的接触比较少,理解也就更不够了,哪还谈的上运用气息发声歌唱呢?针对这类的情况,我在训练孩子发声的时候,尽量要求形象化,尽量避开理论性的内容。比如教学生练吸气时,亲自示范并带领他们张大嘴打哈欠伸懒腰深吸气的动作吸气,学生模仿练习等等。只有切实让学生感觉气息已经吸到心里去了,慢慢的,吸气抬肩的问题就能解决;呼气时,形象地告诉学生“想象你们的面前着着一根蜡烛,要试着用气吹火焰,而且使蜡烛的火焰不被吹灭!学生会很聪明地缓慢、轻轻地吐气,因为有了不被吹灭的火焰为目标,吹出来的气息比较集中,慢慢地潜移默化,一些呼吸的问题就被解决了。
(2)针对听力差的学生通过下列几种方式训练处理:在音乐课堂上小学生们听音的时候可能注意力不够集中,再加上平时听力的训练比较少,造成有的孩子在唱歌发声的时候像说话、说歌,没有高低音之分,不在调上,所以唱歌时音忽高忽低,唱不准组成旋律的乐句或乐句中的每个音。还有的学生由于普通话不够标准,咬字发音不准,影响唱歌时的音准。针对这种情况,我在平常的音乐课教学中,尽量培养孩子们的听音能力。在练习听音的时候最好多进行单音听力的训练,因为音准和听音能力有很大的关系,听音能力差的,弹和唱完全是两个调。对于音准不太好的学生我尽量不要让孩子清唱歌曲,而是训练他们多唱半音级发声练习,待他们掌握了以后再进行全音级发声练习,这样容易培养学生的音的高低概念。对于普通话不好的学生,我选择一些朗朗上口儿歌让孩子朗诵,也可以朗读音乐教材的歌词,并且要注意朗诵时的咬字发音和声调,这样也可以帮助孩子提高歌唱音准能力。
(3)对于学生喊唱现象的我谈一谈自己的几点教学策略:在音乐课歌曲教学中实施轻声教学法。轻声教学法就是要求教师和孩子们在学习歌曲的时候控制发声的音量,控制情绪,平静的心态,用轻声歌唱的一种教学方法。我要求学生们在演唱歌曲时,不要一味地想到突出自己的声音,这样不但不能产生美妙的声音效果,而且更不利于嗓音的健康保护。只有在唱歌时注意自己的音准,音色和情绪的表现,而且耳朵还要听清老师弹奏的伴奏和同学们的演唱的声音,与它们融为一体。这样才能让我们发出的声音混在一起显得更加和谐美妙。最重要的是在音乐课上一定要培养学生轻声歌唱的习惯,并时刻强化训练。
(4)对自信力差的学生应多鼓励,多引导:例如:天生的五音不全的学生很少,所谓的“五音不全” 是属于喉咙部位形状和肌肉的缺陷造成的。一个人听自己的声音是通过骨骼传到耳朵的,别人听你的声音是通过空气传播的,所以五音不全的人唱歌跑调自己并不知道。这样你喊他纠正音准是很难的,不过只要老师或者家长在对孩子后天的培养和训练方法得当,多用音箱或录音机听音乐,也可以把孩子的音录下来让孩子自己对照着听,这样就能让他自己感觉到声音是否唱准。我想通过这样的方式方法练习,“五音不全”的孩子长大可能还会成为音乐家呢。所以我们在碰到音准不太好的学生唱歌的时候千万不要打击孩子的自信心,要采取不同的方式提高孩子歌唱的兴趣。孩子音准不好并不代表节奏感也差,我们可以在适当的时候鼓励他们用鲜明的节奏配上歌词朗诵,有条件的还可以配上电声乐器,欢快热烈的电子鼓的敲击更能提高学生的表演欲望。我曾经让一个平时不喜欢唱歌的学生跟着伴奏拍着手把《打花巴掌》完整地朗读一遍,得到了全班孩子热烈的掌声,但却大大增加了他的自信心!所以我们要注意对孩子音乐自信心的培养,因材施教,发现每个学生的优点和特长。
通过上面几种方法教学,学生们唱歌的积极性和自信心得到了很大的提高,也使很多学生改掉了“不敢唱”的毛病。这些方法要每一节课、每一学期、常期的训练,不但对低段学生有用,在中高段的音乐教学中同样也可以使用。只有解决了歌唱的音准问题,才能让每一个学生都能充满信心和激情地演唱好每一首歌曲,更能提高他们上好音乐课的积极性。培养他们的兴趣和特长。