提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
裕安区顺河镇德仁希望小学 石允荣
摘 要：阅读教学是语文课堂教学中至关重要的一项内容，无论哪个教育阶段，阅读教学都是语文教学中必不可少的。而小学语文阅读教学更有其特殊的重要性，主要原因在于小学语文阅读教学为学生的语文学习提供良好的基础知识，培训学生养成良好的阅读习惯，这对每位学生日后的语文学习都是非常重要的。本文主要对小学语文阅读教学有效性策略进行研究，先分析了目前小学语文阅读教学过程中可能存在的问题，其次分析了导致这些问题存在的相关原因，最后针对这些原因提出相应的策略来提升小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；策略
小学语文是学生接触语文这门课程的起点，毫不夸张的说，小学语文奠定了一个学生世界观、价值观与人生观的基础，是对我国特色文化认识的开始，同时也对其他学科的教学有一定的帮助。阅读教学则是小学语文教学中的关键，教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，说明阅读教学就是以“阅读”为中介，老师教、学生学的一项共同活动，在这项活动中，最主要的目的就是让学生学会阅读。《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。[1]”由此可见，对小学生来说，学会阅读是多么的重要。本文旨在研究提高小学语文阅读教学有效性的策略，主要对小学语文阅读教学中存在的问题、存在这些问题的原因以及如何解决这些问题等进行了相关探讨。
一、小学语文阅读教学中存在的问题及相关原因
1.教学目标设定问题
教学目标设定问题是小学语文阅读教学中存在的一个重要问题，导致的结果就是最终的教学目标没有实现，学生没有学会或没有学到。具体来看，教学目标设定问题主要表现在三个方面[2-4]，一是教学目标的设定过大，老师的期望值太高，而实际教学中学生往往会因为各种原因而很难达到预期的目标。二是部分教师的教学目标不明确，这部分教师主要是刚刚就业的青年教师，由于缺乏教学经验，在教学过程中还没有形成自己的教学风格，对教材内容的深度分析还不够熟练，不能在教学之处设定明确的教学目标，不能在规定的教学时间内高效率地将所有的知识点教给学生。三是部分教师不能将教学目标作为自己教学的中心，这部分教师往往都有自己的教学目标，但是在实际的教学过程中总会偏离原本设定的教学目标。这与教师的教学风格有关，有的教师课堂教学基本上都是按照备课内容进行教学，按照自己的教学目标按部就班的进行；而有的教师课堂教学比较发散，往往由某一知识点而引申至许多内容，导致规定的教学时间内不能将原本设定好的教学目标完成。这属于教师在长期的教学过程中形成的不良习惯，渐渐地也就成了教学风格。
2.学生学习兴趣下降
俗话说的好，兴趣是最好的老师。对于中学生或者大学生来说，或许学习更多地是为了考大学、为了就业，但对于小学生来说，显然不会考虑那么多，学习更多地还是依赖兴趣[5]。对某一门课程感兴趣，自然愿意去学；对某一门课程不感兴趣，基本上还是不愿意主动学习。而影响学生对某一门课程兴趣的关键因素还是授课老师，小学老师可以说是学生的启蒙老师，对学生认识世界的影响非常大。儿童的心性非常简单，如果他觉得语文亲善、友爱，他就会对语文感兴趣，得到数学老师的表扬，他就会对数学感兴趣。因此，对小学生来说，培养其学习兴趣的关键在于关爱、鼓励和表扬[6-7]。而当前的小学语文教学中，还是会出现打击学生学习自信心、对差生批评、对学生漠不关心等情况，这些都会严重地降低学生的学习兴趣。教师往往会忽略学生之间的差异性，对优等生进行表扬，对成绩暂时落后的学生进行严厉地批评，甚至惩罚。而事实情况是，优等生必然只是少数，教学的主体肯定还是成绩中等和偏后的学生，若不能帮助这部分学生建立信心，必然会影响到整个班级的学习兴趣[8]。
3.教师教学热情减退
小学语文教学可以说非常疲惫，主要原因在于学生年龄较小，在教学过程中容易出现一些预设外的事情，突发性事件发生的概率比较大。再加上小学阶段的学生学习缺乏主动性，往往需要靠老师引导、培养学生的学习兴趣，为学生树立学习信心，培养学生良好的学习观念等[9]。目前，很多小学教师由于教学工作的繁杂，小学生的顽皮、难以沟通，再加上对工作待遇的不满等，对教学工作表现出极其消极的态度，只完成课堂上的教学内容，没有良好的教学风格，课堂教学过程中不能与学生之间形成良好的互动，课后不管学生的学习情况，对学生没有耐心[10]。要知道，教师是教学活动的主体，学生是教学活动的对象，如果主体不能很好地引导对象，那么对象是不可能很好地学到知识，整个教学活动也是失败的。同时，小学生的模仿能力是极强的，小学老师的一言一行对小学生的影响非常大，因此，小学老师应该要谨言慎行，为学生树立良好的榜样。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
1.合理设定教学目标
在语文阅读教学中，不要对学生的期望过高，想要用一节课的时间教会学生阅读一篇课文并理解其中的意思是不现实的。语文教师应该在授课前认真地备课，结合教学时间和教学内容，合理分配时间，将每堂课的阅读教学目标设立好，如每节课完成一篇课文的一段或两段的阅读教学。然后，课堂教学时应熟练把握教学节奏，在确保完成教学目标的前提下，进行适当地拓展。针对部分教师教学目标不明确或偏离教学目标的情况，学校应定期组织教师学习和考察活动，帮助这些教师更好地完成教学工作。
考虑到每个学生的学习能力存在差异性，教学目标的设定应当以成绩中等的学生学习能力为标准进行设定，对于学习能力较差的学生，若不能达到教学目标的要求，语文老师应该利用课余时间帮助这部分学生进行阅读学习，带着这部分学生多阅读几遍，告知他们文章内容的含义，引导他们更加主动地去学习阅读[11]。
2.培养学生学习阅读的兴趣
兴趣对学生的阅读学习无疑是至关重要的。培养学生学习阅读的兴趣主要还是靠语文老师在学生学习阅读的过程中正确地引导学生对阅读产生兴趣，从而由被动地教学生阅读转化为学生主动地想要学习阅读。教师应增加课堂与学生的互动，在学习一篇新课文的阅读，应在学生读完一遍后，询问学生读完后的感受或想法，然后对学生给予肯定和表扬，最后简单地向同学们概括课文的主要内容。
教师要善用多媒体教学工具、善用计算机，培养学生良好的学习习惯，有效地让学生的注意力集中到语文课本上，增强其审美触觉，调动其感官能力，转变以往学生被动的学习方式，善于抓住小学生活泼好动、好奇心强的这些特点[12]。此外，在实际的课堂教学过程中，教学生阅读的同时，要善于利用情境拓展来激发学生的兴趣，如《皇帝的新装》一文中，在学生能够阅读全文之后，引导学生想象皇帝没有穿衣服在大街上出行，却以为自己穿了一件华美衣服的情境，是多么低滑稽、搞笑，进而将深度延伸，告知学生其中的讽刺意味，从而使学生对阅读产生浓厚的兴趣。
3.提升教师的教学热情
小学教师之所以教学热情不高，主要原因还是在于对教师职业的社会价值、对自身工作的重要性认识程度不够以及待遇不够好。针对这两方面原因，学校及政府应给予相应的支持。一方面，学校应定期对小学老师给予问候和关心，在能力范围内帮教师解决遇到的难题，在工作上给予教师充分的支持；同时定期开展儿童心理学习班，帮助教师更好地了解学生的心理，与学生更好地相处；为教学态度消极的教师进行思想教育，对其进行社会价值观的建立，让其明白教师职业的伟大。
政府应在一定程度上提升教师的薪酬福利待遇，让教师能够有更多的精力为学校内的学生着想，而不用为了生活去校外教育机构兼职。目前，我国无论哪个教育阶段都存在着普遍的教师课余兼职现象，说明教师的薪酬福利待遇确实有待提高。只有当教师不再为生活烦恼的时候，才能有更多的精力和心思放在学生身上，这也是人之常情。
三、小结
小学语文阅读教学中存在的问题更多地还是整个小学教育阶段存在的问题，语文阅读教学只是其中的“沧海一粟”。至于语文阅读方式和技巧的教学，笔者认为都是比较理论的，不是最关键的。只有当教师和学生能够快乐地相处，教师将学生当作自己的孩子看待，学生将教师当作自己的父母看待，无论是语文阅读教学还是数学教学或其他教学，应该都是事半功倍的。我国的教育事业正处于转型的关键时期，随着越来越多的先进教育理念被吸收融合，我国的教育事业必将更上一层楼，而小学教育无疑是急需更上一层楼的。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
参考文献
[1] 余文森.有效教学的理论和模式[M].福州：福建教育出版社，2011.
[2] 诺曼·E.格伦隆德,C.基思·沃.学业成就评测（第 9 版）[M].北京：教育
科学出版社，2011.
[3] 郑明江，高乃松.小学语文教学活动设计案例精选[M].北京：北京大学出版
社，2012.
[4] 张文质，窦桂梅.小学语文名师课堂成败探究[M].上海：华东师范大学出版
社，2008.
[5] 曹明海.语文教育智慧论[M].青岛:青岛海洋大学出版社，2001.
[6] 马笑霞.阅读教学心理学[M].石家庄：河北教育出版社，1997.
[7] 李景阳.语文教学论[M].西安：陕西师范大学出版社.(2003)289.
[8] 窦桂梅.窦桂梅与主题教学[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[9] 李禀德.教学论[M].北京:人民教育出版社,1991.
[10] 赖小珍.小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究 [J].华夏教师 ,2015,12:74-75.
[11] 刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略 [J].黑龙江教育(理论与实践),2016,Z2:119-120.
[12] 桂华连.建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析 [J].教育教学论坛 ,2013,28:219-220.
