合作学习在语文阅读教学中的应用
【摘要】随着新课程改革制度在不断的完善，小学阅读教学教育内容不断的更新和教师们的教育手段、方法也在不断的更新和改进中。素质教育制度要求学校教师应以学生为教育主体，培养学生的合作交流能力、学习能力、探析能力等为教学的首要任务。小学阅读教学是众多小学语文教学任务中的主要任务之一。为了能够更好的提升小学生的阅读能力和对文章的理解能力，判断能力，本文就能如何在小学语文课堂中实施合作学习策略进行了探析，希望能与广大同行交流。
【关键词】合作学习策略；小学语文；语文课；阅读能力
引言
小学阶段的语文学科是众多学科中极为重要的学科之一，语文学科是小学生最主要的研修科目。有了良好的语文能力，有助于其它科目的学习。合作学习又称为相互学习方法，在语文课堂教学中采用合作学习措施不仅使小学生的沟通能力和学习意识得到提高，还能让学生的主体地位在课堂上充分呈现出来，有利于提高教学质量[1]。但需要注意的是，在小学阅读教学中，合作学习措施还需要教师们进一步探究，需要寻找合适的时机实施合作学习措施，因此，小学语文教师应重视合作学习教学方法在语文阅读教学课堂中的运用。
一、合理科学协助学生进行小组分组
想要提高语文阅读教学课堂质量、发挥合作学习措施的意义，激发学生学习的兴趣，就要对学生的小组分配的方式进行科学的指导和建议。目前，小学生分组的方式大多是按照自身对哪位同学的喜欢或座位较近的或者是优秀的学生与优秀的学生组成小组，这样不利于与其他的学生交流，导致差生和差生组成小组，学习任务处理起来得不到一丝进展[2]。因此，我们教师在授课的过程中除了要结合教材中的内容为学生设计教学任务外，还要对学生的小组分工合作方式、分组方式进行指导干预甚至帮助，确保优等生和后进生能够结合在一个小组中，取长补短，让每一位小组成员都有自己的学习任务和为大家服务的事情。让他们自觉参与，主动提出问题解决问题。例如以人教版小学五年《圆明园的毁灭》为例子，教师可以先在黑板上列出几个问题：“①找出文章中的每一段中心句；②文章表达哪种感情；③圆明园的毁灭对中国的影响；④如何在日常生活中培养爱国精神等等”。然后教师根据本班的人数对其小组进行分配，每组6-8个人，特别注意优生与差生的融合。让每一个小组带着一个问题进行探析，教师从旁协助学生处理出现的问题。最后，在学生小组中挑选代表人上台回答问题。通过这一方法，不仅能够让优秀的学生帮助学习能力较差的学生处理问题，还能培养学生与人沟通的能力。
二、建立有趣新颖的教学情境，激发学生学习兴趣。
传统的小学语文教学模式一般比较生硬、机械、呆板，学生的学习兴趣不够高涨无法激发，对教师的教学思路方法和内容产生不了多大的兴趣，且该模式已经不能适应新课改制度的教学要求。因此教师必须要改进传统的教育教学模式，把传统的语文阅读教学措施中不良好的教学方式进行改变改进，为学生提供一个良好的合作学习环境，提升其主动积极参加学习的兴趣，并且力求将有效合理的教学措施渗透到教学的各个方面环节中[3]。例如以人教版三年级下册《妈妈的账单》为例子，教师可以设计情境为“今天老师带你们一起逛超市，你们愿意跟着老师逛超市吗？（给予学生展示预先收集好的不同商品标价的价格和账单）。大家一起看看饮料、食品、衣服的价格，老师买了两瓶饮料、一袋熟食、一件衣服，这是超市给我开具的账单，（在黑板上写出账单两个字），你们能从账单中看出饮料花多少钱、衣服花了多少钱、熟食花了多少钱嘛？”这时学生纷纷说出饮料、衣服、熟食的价钱。教师：“账单是能够记录我们到超市花了多少钱的凭证，大家知道为什么“账”字是贝字旁的吗？”学生纷纷表达不知道。教师“这时因为在古代古人最早使用贝壳当做钱来花的……”这时教师就可以导入所学的内容。给予学生布置课后练习为：回家收集家里的水电账单、超市账单、保险账单等，让学生以小组的方式，每一组画一副不同账单的图画。通过将语文阅读内容教学内容与学生的实际生活相联系，不仅能提高学生的实践意识，还能把课堂中所学到的经验运用到生活实践中，有效的提高其语文综合水平。
三、根据实际对文章语句词进行解析
在小学语文课堂中，教师需要加大与学生之间的联系与合作才能全面理解教学难点。通过联系上下文以及结合小学生实际生活中常遇到的相关的词语，融入到文章中的词语和句子的含义[4]。比如以人教版小学三年级《美丽的小兴安岭》为例子：学生对文章中的一些语句和词语理解起来比较难，如：景色诱人、绿树浓郁、葱葱茏茏等，这时候教师可以先让学生以小组合作的方式采用画画的方式进行描述出来，教师从旁指导学生根据日常生活常见的现象进行作画，有的小组对“葱葱茏茏”是这样作画的：画出一大堆葱花生长的图像；有的小组对“绿树浓郁”是这样作画的：画出许多棵小树木，涂上绿色；有的小组对“景色诱人”作画为：画着许多花朵。可见，小学生对“葱葱茏茏”一词从未知道什么样的景色才是葱葱茏茏的景色，这时教师可以给学生们播放夏天森林树木长势的情景片段，以此提高学生对“葱葱茏茏”一词的了解，引入今天所授课的文章。通过让学生采用画画的方式进行对词语的理解，不仅能够提高其动手能力，还能培养其思维的发展能力。
四、有效合理评价学生合作学习情况
教育教学质量是否优秀来源于教学的评价，在小学语文阅读教学中如果教学能够有效的对学生学习情况作出合理的评价，有利于学生提高学习能力，对其在今后的学习中有着重要的影响。合作学习中重视其自身学习能力、特长和个性的发展，为其提供机会。教学质量得到进一步的提升。教师在小学语文阅读课上对小组评价学习情况进行评价需要因地制宜，重视学生个体间的差别。对于学习进步快、接受新知识快的学生，教师要及时给予鼓励和表扬，对于学习能力较差、接受新知识较慢的学生，教师要耐心的给予帮助，耐心等待，多鼓励其先优秀的学生学习，切勿忽略差生和抱怨差生不会学习的思想，平等客观的评价每一位学生。所以教师在对学生学习成绩做评价时要综合各个方面因素去评价其成绩。进而让每一位学生树立语文阅读的信心，更好的在语文课堂中学习。
结语
总之，合作学习方式在小学语文阅读教学中有着重大的作用。教师应该以提升学生学习兴趣、综合素养、阅读能力、处理问题能力、学习能力为出发点，采用有效合理的合作学习策略渗透到语文教学中，并能对学生在学习的过程遇到的语文问题给予解疑和帮助，才能使合作学习教学在小学语文阅读教学课堂中的作用获得最大限度的发挥。
【参考资料】
[1] 曾万英.小学语文阅读教学的重要性及策略分析[J].学周刊,2016,26(26):55-56.
[2] 裴晓艳.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课程教育研究,2016,1(9):171.
[3] 唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊,2016,20(20):119-120.
[4] 高钰.合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究[J].学周刊,2016,10(10):103-104.
