谈小学生作文起步的四个重要环节

桐城市金神镇童联小学  汪习林

小学三年级正式开始写作文了，对于三年级学生来说，写作文真是一件让人“头痛”的事，觉得无从下笔，不知从何写起，又如何布局谋篇。大部分老师作法是，列个提纲，围绕提纲开始写作。殊不知，对三年级学生来说，打不开作文的思路，拉不开作文的架子，三言两语，文章就结束了，这是刚写作文学生的通“病”。有的学生为了想写好符合要求的作文，抄袭范文；还有的胡编乱造，文不对题，这样的做法，其后果对学生以后的发展特别不利。教学实践证明，要想学生作文起好步，迈开腿，必须从以下四个方面努力。

一、引导说话，狠抓课堂说话教学

教学实践表明，说话少，表达能力弱的学生，写作基本功差，他们无法将一个事情详细描述清楚，表达完整。如何破解这一难题呢？我告诉学生们要想写好作文，从说话开始，说话是人际交往的润滑剂，更是人与人增加情感的桥梁。那它与作文扯上什么关系呢?你想呀，说话是嘴在作文，而作文是笔在写作文，就是把你说话的内容用笔把写出来。写作文有时有问题，请教别人要说话，由此可见，说话十分重要，语言交流是组成事情过程的一部分。

平日里引导学生与人说话时怎么问，是怎么回答的，回答问题时脸上有什么表情，他当时在干啥，整个过程要详细写下来，这样文章就具体了。课堂上回答问题、讨论问题要克服畏惧的心理，要大胆地讲，有条理地表达，说话能力得到锻炼，技巧得到提高，作文中说话也就具体完整了，不再是说话的句子成为半截话了。

处处留心皆学问。学生问路时的情景；上学时与父母道别的场面；课堂上与老师交流互动的过程都是写作内容。日常生活中那些微不足道的小事，都是写作文的“宝贝”，材料充足了，就有话可说，有事可写，写作起来得心应手。有时，可以选择班级发生的事情进行作文训练。如，班上学生出现矛盾，反映到我这里。采取第一步让双方说原因，一方说，另一方听；第二步班干分析对错，给予“裁判”；第三步是，我总”裁决”。要求双方各自检讨自已，并握手言和。、整个事情作为今天晚上的作业，要一字不漏地写下来。第二天在班上朗读自已的作文，让学生点评，对事情过程中的细节是否到位，说话是否全面，一一指出来，让其再修改补充，经过这样有目的、有针对性地训练，学生的作文能力得到有效锻炼，写出来的作文就有“血”有“肉”了。

二、引导学生从观察开始，使学生作文驶上正轨

小学生开始写作文，感到困难重重，于是就会仿照范文，套用佳作，抄袭老生常谈的句子，如写人物外貌，“浓眉大眼”，“苹果似的脸蛋”。千人一面，忽略了人物的差异，个性的特征，这样难刻画出一个人的外貌特点和个性特征，作文也就失去了自已的风格，宣传了别人的成果，成了别人的“影子”，长此下去，养成作文就找范文，考试时，无文可借，写不出有特色的文章。

三年级起始作文，就要注重培养学生的观察能力，我要求学生每人一本积累本，每天带在身边，不管你看到什么，听到什么，就写什么。有趣的要写，没趣的也要写。星期一批阅。操作过程中发现一个现象，学习不感兴趣的学生只写一点点，完成了任务，根本不把这件事放在心上。鉴于这种现象。在班里我有意“制造”一些事，跟学生一起做值日，与学生一道出黑板报等，让这些学生身临其境。要求他们把这事详细地写出来，完成后先查找问题再指导。没完成的限期完成，且要求有质量，这样学生不敢偷懒了，对写作也重视了。

课余同一些学生聊聊天，了解星期天在家干啥，是否与其他同学走动。告诉他们，这些活动都是写作素材。积极利用，写进日记或作文中。提醒学生必须写真话、实话，描写真实事例。少些空话、假话、套话。有时当面批阅，个别地方给予点拨，拓展学生思路，对需要注入情感的部分，要不失时机地加以引导，激活思维，这样写出来文章就有模有样了，达到事半功倍的效果。

三、范文引路，提高写作技巧

提倡作文自已完成，不是机械性地规定不准参阅或借鉴作文。引导学生怎样从范文的特点，写作技巧，如何布局谋篇的。如写人写事，从哪方面观察，哪些方面详写，哪些地方略写，运用了哪些修辞手法，把学到的知识灵活自如地运用到自已的写作上去，然后把结果写出来。把学习的重点放在作者内容技巧方法、结构特点上。通过范文的学习，理解、融会、掌握别人的精华，扩大自已的视野，拓宽了自已的写作思路，加之平时材料积累，学生肚里有“货”了，写作就自然会游刃有余，作文的内容也自然会厚实丰富，层次分明，富有自已的特色了。

四、引导自评，互帮互学

在日记里经常发现学生写一些体育活动，与同学一起到户外游玩的事，看到这样的内容，我不急于批阅，找参加的学生批阅，当小老师，我当听众。由他们指出作文中哪些内容不具体，如同学之间说话不完整，动作不到位，神态没有描述；哪些地方要详写；哪些地方要略写，要求这些学生立即纠正，修改刚才同学指出的问题处，改好后再读一下，与先前作文有什么差异，感觉是否比以前好，他们肯定地点点头。然后，我对一些没写到的地方，如当时场景下，心里有什么想法呀，说一说，再作一些适当的补充，内容不就更生动形象了呗，这样一提醒，学生说是呀，我怎么没想到呢！我趁热打铁，回去再写一遍，明天交来我批阅，前后对比，看是否有起色。学生信心满满。像这样的做法本期进行了多次，达到了学生之间互相学习，互相帮助的目的，又为提高作文水平，起到稳步推进的作用。

本期我任教三年级语文，从开始就主抓作文起步，学生们学习积极性非常高，师生互动频繁，写作兴趣浓厚，不再提笔犯愁，写作能力日渐增长，作文真正迈上路了。