浅谈如何上好信息技术课
教师要上一节课,那要做的工作是很多的,所谓“课上一分钟,课下十年功.”教师要对课程、教育、教材、教法、学生、学情、管理、专业等要有一定知识储备和经验的积累。信息技术教育既是一门有关信息科学基本知识和基本技术的学科教育,也是一种培养学生信息素养的素质教育。培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生在持续的信息技术应用实践中,把握具有普遍迁移的技术文化要素,体验信息文化,提升信息素养,从而支持全面的基础文化素养的发展,技术先进终身学习的平台,为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下的基础。通过对信息技术教学规范的学习和理解,我觉得应从以下几个方面着手:
一、钻研教材。首先要尊重教材,因为现行的实验教材是由教材专家、教研专家、教学专家经过反复推敲、实验编制而成的。尊重教材就意味着要研究编排意图,要理解表面材料背后所隐藏的丰富内涵。要做到字斟句酌,深入浅出。而没有对教材的“深入”,就不会有课堂教学的“浅出”。在备课的设计上,是用教材来“教”还是“教”教材。
二、信息技术教师应有较强的基本素养。我认为教师不仅要成为情感大师,也要是智慧大师,智慧从何而来,就要提高教师自身的文化底蕴和品位。多看书,多充电,能熟练操作各种常用计算机软件,对多媒体技术、网络技术、计算机语言、计算机硬件技术等有一定的了解,具备相关数字化资源、教学软件的使用能力和一定的设计开发能力。不断地充实自己,让自己有源源不断的长流水,让自己与时俱进。具有先进的教育教学思想。能及时更新教育教学观念,做到与时俱进,能采用先进的教学方式促进学生学习方式的根本改变,有较深厚的教育理论修养,具有较强的教育科研能力和热情。
三、严谨的课堂教学。(1)做好课前准备。基于信息技术学科的特点,学生到机房以后,总会按照自己的兴趣乱动,课堂秩序往往很难维持。这时如果老师放手不管,学生更是有恃无恐,这样浪费了时间,影响了正常的上课。如果老师对学生的表现大加训斥,效果依然不好,反而造成了师生间的心理紧张。接下来的课,即便能够维持,效果可想而知。根据笔者的经验,教师在教学过程中运用下面方法可以创设融洽的心理环境。学生往往在上课前三五分钟就进入了机房,这充分反映了学生对这门课的热爱。在这几分钟内教师不要在讲台上对于学生的到来无动于衷,最好走到学生中间,一方面督促学生把上课前的准备工作做好,比如打开计算机、填写上机记录、准备好学习资料等;另一方面教师要选择合适的话题(最好和本节课内容相关)运用问答、讨论的方式和学生进行简单的交流,这样让学生感觉老师很亲切,另外,无形中把学生引入了教学主题的边缘。(2)明确教、学地位。课堂教学要贯彻正确的教学指导思想,充分体现以学生为主体,教师为主导,坚持以学生的发展为本,灵活运用教师引导、自学探究、任务驱动等多种教学方法,培养学生的学习兴趣,保护学生的创造性思维。明确课堂教学目标,抓好基础教学。每一堂基础理论课开始讲述时都要首先向学生明确本堂课的主要学习任务、学习完本节课应达到怎样的效果。然后具体讲解本堂课的重要知识点内容,对于次要知识点内容可以简单带过。对于每一个学习阶段提出相应的学习任务,并尽可能将学习任务明确化、通俗化、具体化。同时注意将学生学习任务简化为基础与提高两部分,以便于让学生抓住重点,保持良好的学习情绪。(3)因材施教。在操作实践指导过程中,教师要精心设计学生的操作练习环节,按照"实践、认识、再实践"的要求,一步一步地达到教学目标,不断提高学生的动手能力;教师要做好对全体学生的操作指导,要关注不同层次学生的不同学习需求,做到因村施教。(4)在上课过程中,保护学生的创造潜能。信息技术是一门涉及面很广的工具性学科,这就决定了高中信息技术课的内容是丰富而复杂的。况且我们正处于一个信息技术高速发展的社会,任何一个人对信息技术的发展状态都难以做到了如指掌、面面俱到,因此课堂上有时出现学生知老师不知、老师这么认为学生却那么认为的情况是很正常的。对于这种情况的出现,教师要有足够的心理准备及清醒、冷静、正确、客观、理性和辨证的认识。唯有如此,我们才能真正彻底挣脱传统教育观念带给我们的桎梏枷锁,才能真正营造出有利于培养学生创造性的良好课堂氛围。在这个问题上,教师作为教育行为的执行者必须放弃对师道尊严的某些狭隘而偏执的理解,以宽广的胸怀面对学生的提问、质疑和异议。有些教师上课时对于学生的正常疑问要么因觉得是档次太低而不予理睬,要么因回答不了而装没听见或发怒遮羞,这些行为都严重打击了学生的创造潜能。
信息技术课是一门新兴学科,我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。信息教师要上好课,必须不断学习,不断反思总结,不断与老师们交流,不断创新,根据不同的教学内容采用灵活多变的教学方法,这样教学效果才能螺旋上升。