浅谈初中信息技术课教学体会
长丰县城关中学 陆少勇
随着信息技术教育的普及, 计算机网络技术已经深入到各个领域得以应用。信息技术教育的重要性日渐明显。它培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,提高综合利用信息技术的能力。但是初中信息技术课是一门非统考学科,就导致了学生家长、学生、甚至许多学校、教师都不会重视信息技术教育,学生学习方法不科学,影响了信息技术的教学效率。如何提高初中信息技术课课堂教学效率呢?结合教师和学生的实际情况以及十多年教学实践与思考,我认为通过以下途径可实现课堂教学效率的提高。
一、精心安排导入,激发学习兴趣。
兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。兴趣是最好的老师,是学习的基础和前提,是诱发学生学习的动机,是集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入,可以激发学生学习兴趣,从而达到提高效率的目的。信息技术课常采用问题导入。比如在学习《我的装机历程》先提出问题,①计算机有哪些部分组成?②计算机各部分的作用是什么?③组装计算机之前要做好哪些准备工作?让学生带着问题在老师的指引下,通过书本介绍的内容,逐个解决问题,从而很好地掌握本课内容。一方面提高学生学习的积极性,变被动学习为主动学习。同时,能够使学生对学习目标有所了解,提高学习的针对性。另外信息技术课还常采取趣味导入法。在信息技术领域,有很多与教学内容有关的案例故事,通过介绍这些有趣的案例,吸引学生的注意,活跃其思维,从而引入新知识。比如在学习《制作海报主体》利用图像处理软件Photoshop进行简单的图像合成,在新课引入时以合成旅游照片为情境,能够充分激发学生的好奇心和求知欲。向学生展示几张个人“旅游”照片,学生一看就知道这不是真实的,是用电脑合成的照片。再请同学们结合生活实际,谈谈电脑合成照片的例子,使学生直观的感觉教学内容的形象鲜明,动态直观,变化无穷,从而激发学生的学习兴趣和探索精神。有效的课堂教学导入,能够将学生的注意力自然而然的吸引到所学的内容上来,跟着教师一起去探索、去思考。这样,不仅实现了提高学生学习的兴趣的目的,还有效地提高了课堂教学效率。这个环节虽然时间比较短,但良好的开端等于成功的一半。
二、任务驱动式教学。
任务驱动式教学就是介绍有关知识和方法前,提出一些与学生日常学习、生活较密切的任务,在引导学生应用计算机完成任务的过程中,贯穿渗透学习内容。教师可根据教学内容,安排适合课堂教学的相关游戏或其它内容。这样让学生有目的地学习和实践,有利于学生保持良好的学习兴趣,兴趣盎然地掌握所学知识,可以提高学习效率,锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品,在一门新课程或一堂课的开始,让学生自己试着实现,然后根据他们的实习结果,针对性地进行补充讲解。比如,学习word中的图文混排时,我先给他们展示一些各类海报,这些作品图文并茂、版式精美,其中包括了插入图片、艺术字、文本框等,还有用图片作为背景及各种文字环绕格式。然后布置任务,要求学生们每人制作一页小报,进行评比。如我所愿,激起了学生的学习热情,他们把学习word作为一种乐趣。学生的思维非常活跃,他们进行了各种尝试,对于我补充的内容,他们也能既快又牢固地掌握。这样,既能培养学生的艺术特长,又能在操作实践中了解计算机的基本知识,掌握计算机的基本技能,更好地激发学生对计算机的兴趣,真正地做到了在愉快中学习。如果每节课都给学生下达具体任务,学生就有一种必须完成任务的紧迫感,在自己去操作、尝试、创造的过程中,学生就会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习兴趣,调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是在设计教学任务时,要根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务,使学生愿学、爱学、乐学。
三、协作教学。
上机中为了减少优生和差生之间的差距,可以把学生分成好、中、差几类,对学生进行辅导时,真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中,只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的,这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势,辅助教师完成为同学排除障碍,指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势,让他们带动差生,互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了,课下才有自己独立学习的能力。鼓励学生协作解决问题:协作已经成了现代社会一种必不可少的人的素质,没有协作能力,简直是寸步难行。在教学中我们也要在鼓励独立解决问题的同时,加强此方面的训练,培养学生的协作精神。小组协作式学习是培养学习生协作能力的重要手段,可以根据情况把玉级分为若干小组,将班级信息技术方面有特长的学生列为“小专家”,让小专家进行巡回指导,在此过程中,学生之间为了达到小组学习的目标,相互之间可以采用讨论、指导等形式对问题进行充分论证,经掌握学习内容。这种协作教学不但可以调动学生学习的积极性、活跃课堂气氛,同时还可以培养学生之间相互协作能力、拓宽学生的思路、引导学生多向思维、培养他们的创造性思维能力。而且在“小专家”们的“点”指导下,老师注意巡视这些同学“面”的情况,达到点、线、面结合,以点带线提高全班学生的计算机操作水平。
四、培养信息意识和能力,提高学生学习动力。
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养,也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中,教育相当大程度-上是让学生记忆各种知识(信息)。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长,并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说,在信息时代,信息本身已经不再重要,重要的是如何建立起—套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外,应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力,培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具,使用各种教学手段,开发学生的智力,培养学生动手能力与分析能力,因此,在教学过程中,笔者尝试向学生提供“资料库”,让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格,经过处理,完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师,有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强,但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学,这正是信息社会对人才的需求所在。这样,学生在操作过程中受到了信息素质的教育,学生在学习过程中有了自己的能力和意识,学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力,就一定会对增加学习本课程的兴趣,另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的,从而提高课堂教学效率。
随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志,从小培养学生掌握和应用现代信息技术,是信息社会对人才的基本要求,也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教育也在正在蓬勃发展,不断加快教育改革步伐,不断探索有效的教学方法,利用现代化的教学手段,提高学生的计算机知识水平和实践动手能力,以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识,是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率,是我们教师应该不断探索的课题。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,这是我们信息技术教师任重而道远的责任。