在科学实验中培养学生的意志品质

21世纪的教育对学生的要求不仅是智力因素得到发展，而且要求他们的非智力因素也要得到发展，这样培养出来的人才才能适应现代社会生产发展的需求。现代社会中，大多数儿童的意志行为方面表现出较强的依赖性，缺乏克服困难的自觉性和坚定性，所以，学校在教育教学中，既要发展学生智力促进思维能力发展的同时，也要注意培养学生的意志品质。那么在《科学》课程中怎么培养学生的意志呢？我通过对《科学》课程的教学，总结出从以下两个方面来进行培养。

一、在教师的演示实验中培养意志品质

演示实验教学是以教师为主的，借助各种教学仪器进行的教学活动。学生通过对教师演示操作的观察、认识、分析、理解获得知识。在这个过程中，教师在对待演示操作中遇到的困难，所表现出来的克服困难的勇气和信心，直接影响着学生的学习情绪和意志品质的培养。正如苏联思想家加里宁所说：“一个教师也必须好好检点自己，他应该感觉到，他的一言一行都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受到过这样的严格监督”。只有教师先具有良好的意志品质，才能去影响学生、培养学生。比如，教师在操作实验前做好了充分的准备，但在实验中也不免会出现预想不到的障碍，这时，教师如果表现出不冷静或者借故终止实验，这样不但完不成教学任务，而且还会给学生带来失望和消极情绪，会影响学生意志品质的培养；如果教师遇到障碍，表现出泰然自若的样子，把智慧和才能展现给学生，坚持把实验做成功并且告诉学生：当我们遇到困难时，要沉着、冷静，去想办法努力克服困难，就能实现预定的目标。那么，学生对教师表现出的坚定意志和顽强的毅力会感到欣赏和羡慕，教师的这种意志品质使学生潜移默化地受到影响，能够鼓舞学生锻炼坚定的意志和顽强的毅力。

二、在学生实验中培养意志品质

学生的意志品质的培养离不开实践活动。学生参与实验活动不但有利于学生感知、认识、理解事物发展的变化规律，促进学生的思维能力的发展，而且有利于检验学生在为达到预定目标而做出努力时所表现出来的意志品质，有利于教师抓住机会对学生进行意志品质培养。

一次在做加热操作试验，一位学生点酒精灯时，总是划不燃火柴，好不容易火柴划燃了，又立即接触焰心，随即又丢掉火柴棒，结果酒精灯没被点燃。当时这位学生显然很紧张，在老师和同学的面前很难为情的样子。此时他需要帮助和鼓励，这时我抓住时机对学生进行意志品质的培养，以关心和鼓励的口气对他说：“别着急，慢一点，注意划火柴的力度和速度，火柴燃着后要接触焰心，等酒精灯点燃后再把火柴熄灭，这个过程火是烧不到你的，不要紧张，试试看，一次不行，来第二次，直到点燃为止。”这位学生在我的鼓励下有了信心，最终把酒精灯点燃了。

对学生意志品质的锻炼，我还经常把活动放在课外去做。有一次学生对不倒翁很好奇，我把不倒翁扳不倒的科学道理讲给学生，学生大致明白了道理，我让学生课外完成不倒翁的制作。学生根据我的提示，自选材料制作了许多不同材料、不同形象的不倒翁，在展览评比时，多数学生反应用橡皮泥做的位置不好把握，要反复实验才能使不倒翁直立。我问“为什么用鸡蛋壳做的人比较少呢？”一位学生说：“鸡蛋壳容易破碎，他用了六个鸡蛋壳才做成功。”我又问：“鸡蛋壳容易破碎，为什么不用乒乓球为材料呢？”这时，他神气十足地说：“你不是常告诉我们‘做实验要有信心和耐心吗’，所以我坚持用鸡蛋壳来做，你看我不是成功了吗？”

实践证明，在科学实验操作中很容易培养学生的意志品质，教师在任何时候只有不放松对自己的要求和对学生持之以恒的教育和培养，学生的意志品质才会逐渐的形成和锻炼，学生对学科学、用科学的兴趣才会得以培养，学生的综合素质才会得以提高。