多媒体在小学作文教学中的作用
众所周知,利用多媒体进行语文教学可以图文并茂,声像同步,动静结合。在小学作文教学中如果能恰当地应用多媒体教学手段,可以把课堂教学由抽象变为具体,由理性变为感性,通过调动学生的口、耳、眼、脑等多种感官同时参与活动,创设宽松和谐的作文情境,激发学生的写作兴趣,从而使作文教学达到事半功倍的效果。
多媒体教学可以创设情境,融视觉、听觉为一体,把图形、图像、声音、光线安排在同一界面上,化静止为灵动、化单一为丰富,活化作文的指导,有利于创设有趣的作文情境,激发学生强烈的写作兴趣,取得良好的写作效果。例如教写《美丽的校园》作文时,可以利用多媒体播放自己校园概况的录像片,把美丽的校园活灵活现地重现在学生面前,播放时按照学校“美丽的大门”、“庄严的国旗台”、“坦荡如砥的操场”、“红花绿叶的花坛”、“气势雄伟的教学楼”、“活泼热闹的课间活动”等重要景点的次序,教师适度的加以引导解说。这样,在鲜活的画面和悦耳的声音打动下,学生的思维会被打开的,为下一步的作文教学提供了良好的氛围,奠定了写作的基础。
利用多媒体可以丰富学生的写作素材。“问渠那得清如许,唯有活水源头来。”小学生的写作,由于受到观察能力、表象再现能力和语言积累能力的影响,面对作文对象即使是天天看、日日想的,也常常是熟视无睹而感到无话可说,难于下笔。利用多媒体根据作文的目的可以给学生提供写作的素材,解决“无米之炊”的问题。例如要求写一种小动物,可以利用多媒体收集有关动物的图片和文字介绍,还可以从《人与自然》节目中剪辑一些小动物的镜头,为学生提供丰富的作文素材,学生依据这些活生生的画面和丰富的文字介绍,选择自己感兴趣的小动物来写,就可以解决无话可说的问题了。
利用多媒体可以指导写作方法。小学生写作时,常常出现面对有趣而丰富的题材却不知从何下笔,这主要因为学生没有掌握好写作的方法。作文指导课时,如果通过自制的图片、文字、声音等综合的课件,来辅导学生写作,其效果是传统作文教学所无法比拟的。如教学“观察一处春天的景色”时,教师可以先把自己的下水作文《春天的田野》和搜集的春天的景色图片制作多媒体课件。让学生边观察田野春色边朗读相应的文字。从“朗朗的晴空”→“生机盎然的田野”→“绿油油的麦田”→“忙碌的人们”,教师在一旁指导学生怎样选择观察点、怎样选取观察的角度、怎样选用观察的顺序。学生渐渐地明白:教师的下水作文是按照“空间顺序,由上而下,由远及近,有静到动”来描写的。同时,把这一写作方法用字幕打出来,引起学生的注意。这时教师趁热打铁,启发学生模仿下水作文的写作方法下笔,由于刚才应用多媒体技术清晰地呈现出春天田野的观察顺序和写作方法,学生只要稍加联系生活实际,行文便水到渠成了。
随着“互联网+教育”的广泛应用,多媒体将成为教师教学的重要帮手和促进学生学习的有力工具,多媒体在作文教学中的运用,给作文课教学带来了一股生气和活力,对推动作文教学的现代化和开辟多种作文教学渠道有着十分重要的意义。