挖掘和利用农村幼儿教育教学资源的方法
范爱华
(安庆市太湖县寺前镇中心幼儿园 1310877974@qq.com)
摘要:幼儿阶段是儿童认知发展、社会性发展、人格发展的重要时期,幼儿时期所接触的教育环境和教育方式对儿童的一生产生深远的影响。随着人们对幼儿教育的重视程度越来越高,国家对幼儿教育的建设投入也越来越大,但相比城市,农村幼儿教育事业的发展是极度不均衡的,除了软件原因——地方落后的育儿观念、农村幼儿教师师资水平普遍较低、地方对幼儿教育事业的不重视缺乏扶持,硬件原因也是影响农村幼儿教育发展的重要因素,比如教学资源的缺乏,包括丰富的读物、教具、玩具等硬件设施的缺乏,导致农村的孩子相比城市的孩子在获取知识信息、各种感官功能上的开发缺少更多的途径和方法。本文主要探讨如何利用农村的自然资源,因地制宜,为幼儿提供更多教育的可能性,从农村环境中挖掘更多的教学资源,发展具有农村特色的幼儿教育,拉近城市与农村幼儿教育的差距,为农村幼儿事业添砖加瓦。
关键词:幼儿教育 农村资源 挖掘利用
引言:在《幼儿园教育指导纲要》 中对幼儿园幼儿发展的几大领包括健康、社会、科学、语言、艺术等作出了详细要求,健康方面不仅要增强幼儿的体质,还要培养幼儿健康的生活习惯;社会方面要完善幼儿的人格发展,促进幼儿个性健康发展;科学方面要激发幼儿的好奇心和探索欲望,促进认知能力的发展;语言方面要发展幼儿的口语表达能力,提高幼儿语言交往的积极性;艺术方面要初步培养幼儿感知美、发现美的能力和情感。无论是某一领域还是全方位的发展,农村幼儿教育都未必就一定做得比城市幼儿园差,诚然城市幼儿园在教育资源上比农村幼儿园更先进丰富,但农村幼儿园也有很大的教育优势,就是自然环境,借鉴欧洲先进的幼儿教育,例如蒙特梭利、福禄贝尔、华德福等幼儿园,都崇尚自然教育,追求在大自然中自我探寻、自我完善发展,很大程度上,以大自然为教育环境的孩子不但在知识架构、人格发展、社会性发展上不逊于在城市幼儿园中出来的孩子,在自理能力、独立性、观察能力、想象力和创造力等甚至更胜一筹。所以我国农村幼儿教育者要充分利用好大自然优势,将大自然中的一草一木、一花一叶转化为教学资源,让幼儿在实践中学习,让身心得到全方位的和谐发展。
一、在农村中发掘素材开展幼儿健康教育
健康是幼儿成长的第一保证,从小培养幼儿健康的饮食习惯、观念和良好的卫生习惯对幼儿的未来成长受益匪浅。在健康教育这一领域,农村比城市更占优势,在城市,幼儿在食物、零食方面选择性更多,虽然在幼儿园教师也会教授相关知识,但受快餐文化的影响和家庭的溺爱,城市的孩子还很难养成健康的饮食习惯。但在农村,见到的食物更多的是瓜果蔬菜,教师都可以将这些天然食物发展成教学资源,结合课程带领孩子走到田间,走进林中,观察不同瓜果蔬菜的特征,讲解它们的营养成分和健康价值,比如多吃绿叶蔬菜可以保护眼睛,如果挑食营养就不均衡,在大自然中学习孩子能吸收得更快,这是城市幼儿园所不具备的教学环境优势。同时农村拥有广阔的运动空间供孩子进行更多的户外活动、锻炼,强健体魄。
二、在农村自然环境中促进幼儿的社会性发展
在农村大自然中,处处都能成为幼儿的活动场所,多变的环境造就了幼儿互相帮助、乐于助人的良好品格,大自然中丰富的物资使得幼儿更愿意互相分享,同时自然环境不像在教室环境固定不变,幼儿在自然环境中有更多的机会碰到突发状况,这时候孩子们需要互相沟通合作,一起解决问题,久而久之幼儿的社交能力也能得到发展。教师可以利用这一优势设置更多的户外游戏和合作活动,培养孩子的合作精神、移情能力等良好社交必须的元素。如教师在上植物粘贴画这一美术课时,需要孩子采集新鲜的花草树叶作为创作材料,教师就可对孩子们进行分组,再让孩子在组内协商分工安排,A复杂采花,B复杂摘菜,C负责树叶等,并且要求每个人都要完成一定的任务量。在这一环节中,幼儿不仅学会协商沟通,而且为了共同的任务目标,当某一个孩子没能完成任务时,其他孩子会一起帮忙,学会合作和付出。
三、利用大自然中的素材进行幼儿科学教育
农村好比是一个开放式的教室,教师可充分利用农村中丰富的自然资源进行随机教育,让幼儿在宽松的环境中自由探索、自主思考。比如有孩子问我们吃的白花花的米是怎么来的,其他孩子也表现出很大的兴趣,教师可以此作为主题活动,带领孩子去参观稻田,并对不同时节的稻田状态进行观察,用小书的形式记录下来,这时候又有孩子问,看到有小鸟偷吃稻谷,问有什么办法可以不让小鸟偷吃稻谷,教师以此话题展开延伸,请孩子一起出谋划策,有的孩子说拿石子打跑小鸟,有的孩子说拿食物喂饱小鸟就不会去偷吃稻谷了,还有的小孩说看到过别人家的稻田里摆放了稻草人可以吓走小鸟,大家踊跃发言,经过讨论后一致决定采用稻草人的方法吓走小鸟。教师又带领孩子在大自然中就地取材,捡拾稻草和棍棒,一起制作稻草人。幼儿通过观察大自然,发现问题,思考问题,解决问题,进行知识的自我建构,这一切农村中的自然资源功不可没。
四、在农村大自然中发展幼儿的语言能力
幼儿的语言发展需要外界的刺激,而这种刺激教师可以在农村中寻找素材融入到幼儿语言教育中。幼儿园语言教育中有多个分类活动,在谈话活动上,教师可以选取一个话题,如“美丽的秋天”,在活动开始前组织孩子到户外采风,观察秋天的景色,包括植物颜色、农作物的变化,引导孩子将秋天与其他季节对比有什么不同,回来在谈话活动中让孩子充分表达自己对秋天的看法、感受,锻炼孩子的逻辑思维和口语表达能力,让孩子学习沟通交流的规则,如学会轮流发言,不打断别人的发言,学会倾听,提高语言交往能力。在讲述活动上,教师则可以选取一个话题,让孩子围绕话题进行完整,有条理的讲述。比如在农村,家家户户都会砍柴烧火,农村的孩子早当家,年龄稍大的孩子都有跟随父母上山砍柴或生火做饭的经验,教师可引导孩子把这一过程完整的讲述出来,包括在什么时间,去了哪里,做了什么事情,中间又发什么了什么特别的事情,心里有什么感受等等,以此培养幼儿语言构思和清晰表达的能力。
五、利用农村大自然环境进行幼儿艺术创作
幼儿都喜欢美好的事物,无论是美术还是音乐课程,都很受幼儿的欢迎,通过艺术的熏陶,让幼儿拥有感受美好的心灵、发现美的眼睛,同时培养热爱大自然的情感,萌发保护自然和环保的意识,学会与自然和谐相处。大自然中处处充满艺术创作的原材料,春天,树林、田野到处生机勃勃,度过一个漫长的冬季,很多小动物都出来了,教师可组织孩子到野外进行写生,根据孩子的年龄特点选择合适的作画工具,比如蜡笔,将自己看到的景物画下来。对于一些美术物资比较匮乏的乡村幼儿园,教师可指导各种花朵的汁液制成天然染料,从选择、采摘到制作都可以让孩子独立完成,在这过程中孩子不仅学到了各种植物知识,在动手操作的过程了还锻炼了动手能力、手眼协调能力和对色彩的敏感度,在创作的过程中培养了想象力和创作能力。在音乐教育上也可以从大自然中寻找素材,微风轻拂的声音、小溪潺潺的声音、清脆的鸟鸣声,树叶的沙沙声,无不刺激着幼儿的音乐触觉,教师可以寻找大自然中的“打击乐器”感受不同的声音,比如用沙子、碎石子做成声筒,探究不同量的沙石出来的声音有什么不同的变化,还可以找来竹子尝试做成竹笛,让孩子感受大自然不同的声音。
总之,发展农村幼儿教育,教育工作者们要发挥教育智慧将农村的教育劣势转化为优势,依靠当地的自然环境和社会资源,合理利用成为教学资源,结合幼儿的身心特点开发出适合农村幼儿教育发展的教学方式,探索有农村特色的幼儿教育新路子。
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