摘要:上公开课是每位教师的从教生涯中不可避免的一种经历,也是非常重要的一项工作。年轻教师可凭一节反复打磨公开课学习到很多有经验的老师的不同的意见,为今后的教学工作积累更多的经验,相比自己慢慢摸索,能在短时间内在专业素养上得到很大的提升。而对于有经验的教师们来说,公开课则是向人展示自己成功的教学理念或模式的好途径,供同行学习。
我认为想要上好一节公开课的先决条件是:教师要认真研读教材,紧跟新课程标准,抓住这节课的重难点,确定明确的教学目标。脱离了新课标,其他都是空谈。教师在备课的时不明白的地方一定要参考教师用书,不能看着课本一味的想当然,在上课是还要注意一些上课的技巧,认真听取磨课团队提出的宝贵意见,反复修改,才能使课堂锦上添花。
关键字:公开课 磨课 修改
本人作为一名工作几年的年轻教师,通过上公开课收获了很多在课本上学不到的知识,在这里谈谈在上《多边形的内角和》这节公开课时,从开始准备到经历团队不断打磨到成形的一个过程,分享在打磨一节公开课的过程中的收获与感动,我认为其中的精神同样适用于其他的公开课。
本节课,完成了教学任务,教学目标基本达成。明确了转化的思想是数学最基本的思想方法,知道研究一个新的问题要从简单的已知入手,能够用多种方法探究出多边形的内角和,并且能够运用多边形的内角和公式解决相关问题。
一、研读新课程标准,研究教材
由于苏教版小学数学是最新改版的教材,《多边形的内角和》是以前没有的内容,所以在拿到课题时的第一反应是认真研究教材,当然我认为这是上任何一节课都必须做到的,结合新课程标准,这是一节探索规律的活动课,主要引导学生通过观察、操作,归纳、类比等具体活动,发现、总结方法。通过分析教材确定了本节课的教学目标和教学重难点。
二、结合课标要求与教材,完成详案
在平时备课时我认为是有必要写出详案的,在写详案的过程中,其实这节课已经在脑海里反复斟酌哪个环节应该怎样处理,此时学生会做出怎么样的反映,整个备祥案的过程不亚于将这节课反复上了几遍。
下面我来说说在备《多边形的内角和》这一课的过程。
-
苦思冥想一个扣题、有趣的导入
所谓万事开头难,好的开始是成功的一半,在确定了教学目标和重难点后,一个好的导入成了我的第一拦路虎,由于本节课是运用到了转化的思想,于是在脑海里不断搜刮有关转化思想的小故事,期间还请教了语文老师,想到了运用曹冲称象的故事,最终觉得和本节课不是很贴切而被自己否决,最终选择了数学家高斯小时候的故事作为导入,首先丰富了学生的数学课外知识,其次拉近高大上的数学与大家之间的距离,会让学生学习起来更有劲头和乐趣。通过这次找导入的经验真的深感上好一节数学课的不易。
-
理清教案,打磨、修改
导入这一难题解决后考虑的就是新课的探究,本节课采用了常规的复习旧知到探索新知,从三角形入手,先明确内角和内角和的概念,再通过探究四边形五边形六边形的内角和掌握方法。由于课本是一个静态的呈现,在备课时我的脑子里是想象着上课是什么情形,课件怎么展示更生动,于是在求四边形面积时我想着创新让切割更生动直观,运用所有的PPT制作专注的设计者将四边形隔开再合并的动画,甚至请专业设计专业的朋友帮忙制作这个过程,然而在磨课试上的过程中被一位很有经验的老师评论为这个设计不合理,这里应该凸显的是分开四边形的内角,并不是分开四边形,这样反而容易误导学生,听到之后真是茅塞顿开,也深深的意识到真真的数学课是要帮助学生更容易理解,违背了这个意图在精美的课件也是枉然。
四边形那里总算理清头绪课件迅速作出修改,原本五边形六边形时的错误示范也连忙改成划分内角的课件,在这里又遇到问题,课本上是直接呈现出整个过程,而课件也仅仅只能让学生看,于是在这里有萌生了设计作业纸的想法,使这节课让学生真正动起来探索,此想法在磨课中也得到了有经验老师们的赞许。在展示可见是用虚线分割内角时还是发现了问题,这个虚线不能随机出现,在四边形和五边形是不会涉及的问题到了六边形学生分割内角时就会容易遗漏,所以在展示可见是也是改成了从一点出发依次向其他各点连线的方法,当时课堂上的尊重学生的想法鼓励多样化,这个环节也真真体现了尊重学生,鼓励学生思考的原则。
探索七边形和八边形的内角和,在这节是课本安排是任意画出一个多边形,我认为实际操作中对学生是个挑战,于是上课过程中我改成了画出一个七边形和八边形进行验证,然后出示书中的表格总结规律,是个很生硬的过程。最后的版本是先在表格中出示三角形、四边形、五边形、六边形的探索结果,再让学生猜想七边形、八边形的内角和算法,通过先猜想再验证的方法一下子是这个环节承接的更自然活泼,满足了学生求知的欲望,使原本枯燥乏味的计算一下变得更有探索未知的感觉,这个环节要非常感谢磨课的老师们的宝贵意见,通过这个环节我意识到,课堂上一处小小的环节只要肯用心思站在学生的角度考虑,呈现出来的效果会截然不同。
通过猜想再验证的过程会使学生的信心大大增加,这个时候再让其说出他们发现的规律,会有很多人跃跃欲试,数出来的想法也会非常精彩,也让我深深感受到,只有上课时学生真正参与进来了,真正动手操作了,才会发自肺腑的有所收获,并且收获的不仅仅是知识本身,而是获得知识的过程,为今后的学习打下更好的基础。
最后的总结与体会在上课时应该充分信任学生,给学生展示的机会,结合学生的发言,老师适当的总结,点明本节课的内涵,在处理本节课时我是将话题又回到了开始导入时说到的高斯身上,相信咱们班一定也会出现像高斯一样优秀的人,起到一个首尾呼应的效果,而且再一次对学生一节课的表现给予了肯定,使这节课的主题得到一个升华,我认为这才是数学学习的意义所在。
-
掌握主线,完善细节
通过不断地打磨与修改,教案基本成型不会再做大的修改,在教案定型后还是要进行试上,找出其中的细节问题,在上公开课过程中最容易犯的错误就是不敢让学生多说,担心言多必失,而这并不是上好一节数学课的初衷,公开课中的旁观者就像一面镜子,能看清你所有的小瑕疵,所以我认为想上出一节成熟的公开课一定要虚心接受大家的意见并且改正。
当然在课堂当中有时会有些偶发的小事故阻碍课堂教学的顺利进行。公开课时紧张是在所难免的,但是无论发生什么得给学生一个你很冷静的假象,比如说在某校借班试上的时候班班通的投影仪是坏的,在一个陌生的环境面对一个班陌生的学生是我没有慌,而是幽默的询问班级中有没有“电脑高手”可以解决,因为这是他们的教室,对于这些设备他们比第一次来的我更了解,最终事情果然迎刃而解,而且次小事故反而拉近了我和这帮陌生孩子间的距离。
从最开始第一次拿到课本到备课,再到同事们的磨课,修改,我深深的体会到要想上出一节精彩的公开课是意见多么不简单的事,经历了一开始的迷茫,到大家齐心协力磨课,同事们指出问题时的豁然开朗,再到反复修改得到认可时的喜悦,最后顺利完成公开课看到精彩表现的孩子们时的欣慰。我相信这是一种享受,这仅仅是一次公开课的感受与收获,总之,最重要的还是教师通过以组织者、合作者、和引导者的身份,根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程,在教学设计中要求新求变。用“新”和“变”来激发学生学习数学的欲望和兴趣。根据不同的教学内容选择不同的教学模式。教师在这个过程中要为学生营造一个积极的、宽松的教学氛围。
相信如果想让每节课都有着这样的收获,老师要做到还有很多很多……
参考资料:《教师教学用书》
《义务教育数学课程标准》