《数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。”这一点我深有体会,自从2014年农村中学装上的“班班通”教学媒体以后,我觉得自己的课堂教学有了很大的改观:学生的学习方式改变了,课堂气氛活跃了,全体学生都很乐意学习数学了,他们也用更多的精力投入到现实的,探索性的数学活动中来。同时,我们老师的业务水平也有了很大的提高,教育教学的观念也在得到更新、完善。那么,在数学教学过程中多媒体到底发挥了多大的作用呢?我觉得应从以下几个方面加以论述。
一. 运用多媒体进行教学,能创设轻松愉悦的学习环境,更好
地发挥学生学习的主观能动性
中国的圣人孔子亦云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者,”数学课堂教学是一堂思维比较紧张的课时,时间一长,学生极易感到疲惫,很容易出现注意力不集中,学习效果不好等现象。现在,自从用上了多媒体组织教学时,这一现象逐渐好转。于是,我经常运用多媒体创设充满着美感和智慧的学习画面,可使学生先从感观上获得刺激,点燃起兴奋点,激起学生的学习情趣,以最佳的状态投入到学习中去。比如:我在教学《探索直线平行的条件》时,对于“三线八角”的认识,学生很难理解,于是,我用多媒体展示“三线八角”的画面,并通过不断的平移、切换等,从而让学生从感知上进一步认识了“三线八角”。接着再讲到“平行于同一直线的两条直线平行”时,我也运用多媒体展示三条互相平行的直线,然后通过平移、重合、再平移、再重合,反复操作,让学生从直观感受这一性质,进一步激发了学生的学习兴趣。
二.运用多媒体可以培养学生浓厚的学习数学的兴趣
兴趣是学习的动机与动力,在学习活动中起着重要的作用。新课改条件下的素质教育理论认为:学生是学习的主体,要想让每个学生都能主动参与学习,积极思考亲自实践,就必须培养学生浓厚的学习数学兴趣。俄国教育家乌申斯基曾说过这样一句名言:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”
利用多媒体进行教学,可以使静态的教学内容变成动态的画面,加上鲜艳的色彩,使枯燥而又抽象的数学知识变得生动而又具体,能很好的刺激学生的视觉,引起学生的注意从而产生的浓厚的学习兴趣。比如,我在教学《轴对称现象》时,课前我准备充分的一些轴对称的图形:大桥、中外建筑、民间的剪纸、脸普艺术等,然后在课堂上一一展示给学生欣赏,学生通过欣赏这些大量的图片,让学生直观地感受到问题的存在,由此产生了浓厚的学习兴趣,激起了求知的欲望,于是都急着想去了解什么是轴对称现象及轴对称图形的概念等问题,并懂得了知识来源于生活,并为生活服务的道理。这时,再让学生列举生活中的轴对称的实例,学生自然会联想到家乡的桥孔、汽车的标志等等。同时学生也会感觉到数学是个很实用的学科,只有学好数学,将来才能更好地为生产、生活服务。那么,学好数学的信心与决心也就树立起来了。
三.多媒体教学能更好地提高学生的自学能力和创新意识
俗话说:“授人以鱼不如授之以渔。”作为教师,我们不光是传授知识与技能,更主要的是应该教育学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法和技巧。对于数学这门学科来说主要是培养学生的自学能力。素质教育要求我们,学生的学习应在教师的启发、引导下主动参与学习,获取知识的过程。
多媒体教学的应用,为我们提高学生的自学能力和创新意识提供了条件。每一堂课,我都是根据学生的年龄特征、知识结构、认知规律,构造问题情境,设计教学环节。在教学过程中,我指导学生学习并及时让学生总结学习方法,进而培养学生的创新意识。学生在我的指导下,由不知到知之,由知道的少到知道的多,最终掌握了学习内容。比如:我在教学《等可能事件的概率》第二课时摸球游戏内容时,我通过多媒体设计一个动画,点击画面向袋子里放三个球(二个红球,一个白球),然后告诉他们点击一次画面,摸出一个球;再点击,再摸出一个球的游戏规则。于是学生自由分组进行自主研究,通过大量的实验操作,他们得出“等可能事件的概率”的计算方法。这样的整个教学过程一改过去枯燥乏味的讲解,学生在学习中,既像是在做游戏,又像是在做实验,突出了学生学习的主体性,激发了学生的学习热情,学生的创造力得到充分的体现,得到许多新的发现与猜想,体验到学习数学其实也是一件很快乐的事,极大地提高了数学课堂的教学效率。
总之,通过近两年运用多媒体在数学教学的实践我发现,现代化教学手段的应用确实是一种能优化我们的教学过程,促进学生主动学习的有效工具。在课堂教学中,正确、恰当地运用多媒体组织教学,有利于创设一个轻松愉快的学习情境;有利于培养学生浓厚的学习兴趣;有利于提高学生的自学能力和创新意识。我相信,运用多媒体在以后的数学教学中,对于提高我们的教学质量,提高学生的数学逻辑思维能力及学生的综合素质等方面都将会有很大的帮助。因此,作为身处一线的教育工作者要在自己的教学实践中,不断研究并正确地使用多媒体完善我们的教学结构。