用心，聆听孩子的发言

         新课改实施后，我们的教学理念要随之变化。课堂教学应更民主、更开放、更和谐。然而，想要创造出这样的课堂氛围，教师一定要注重孩子的发言。只有这样，才能凸显他们是学习的主体，才能激发他们学习的热情，才能起到应有的学习效果。
      前苏联著名教育家马卡连柯特别注重教学细节，他说: “具体 具体、再具体,细节、细节、再细节。”特别是课堂里的每一个孩子的发言都值得我们关注，有时就算是不和谐的、我们不愿听到的声音。在课堂上，你真的具体到每一个学生了吗？  
      我蓦然想到，自己教学中曾发生的一个故事。也许，你会感到眼熟；也许，它会告诉你一点什么。
      那天，我在为学生讲解二元一次方程的解法。因为是第二课时，所以我们就先回顾了上节课所讲解的代入法。我出示了几个题目，找学生到黑板计算。由于所出题目比较简单，学生上节课的知识掌握也不错，很快就解出了方程组未知数的值。我微笑着让孩子们回到座位上，又出了几个方程组，让孩子们还按照原来的方法求解。他们算出来了，可是略有点复杂。
      有一个孩子很快算出了结果，我很惊讶。他叫张志，这是一个数学成绩中等偏上的孩子。运算按说不应该这么快呀。到底为什么呢？于是，我请他到前面演算一下。他解题的时候，我才发现原来他做了提前预习，是用将要学习的方“消元法”解答的。“你真的是个会学习的好孩子，懂得提前预习。”我一边说着，一边向他竖起了大拇指。他脸红红的，略有点害羞。这时，一个叫刘涛的同学突然站起来说：“老师，他没有按照你的要求来解题。你要求我们用代入法我们才使用的这种方法，考试如果不按要求来是不给分的。”
      对呀，这个问题应引发大家的思考。我示意他坐下，说：“刘涛说的话很有道理，这也是你们有些孩子在考试中容易出现的问题。题目有时不是你不会做，但没按要求来。刘涛今天的发言给了我们一个重要提示。”我的话刚结束，赵雪就站起来说：“考试时，不但要按照要求，而且各个步骤也是必不可少的。”她的发言，大家也报以热烈的掌声。
      接着，我便带领大家学习“消元法”解二元一次方程。对于字母中有相同系数的，孩子们很快就掌握了。这时候，赵蕊站起来说：“老师，如果字母的系数都不一样，我们该怎么办呢？”我示意大家，谁来帮她解惑。机灵鬼钱喜抢着说：“那就让它们变一样呗。”
     “怎么变一样？”我依然启而不发。大家七嘴八舌地讨论了起来，他们很快便找到了方法。一节新课，就这样顺利完成。下面，就可以进行实战演练了。我依旧再找几个学生到黑板前解题，其它孩子在座位上完成。大家的学习效果还是不错的。大部分学生都掌握了。
      这时候，数学课代表许琴提出了一个疑问：“老师，并不是所有的方程组，消元法比代入法都简单。”我笑着看着她，让她说说自己的发现。她接着说：“老师，一般来说，若果方程组的任何一个方程，只要其中的一个字母的系数为1，代入法应该更快捷。”“说得太好了。”我带头为她鼓掌，示意她坐下，然后接着说：“我们之所以学习这两种方法，就是让大家根据实际，用哪种方法比较简单就用哪种。大家明白了吗？”孩子们都纷纷点头。
     接着，我便开始布置课堂作业让他们巩固学习效果。我在巡视的时候，发现蒋梦婷同学在呆呆的发愣。我很困惑，就问她为何不写作业。她先是低头不语，看我一直温柔注视她时才说：“老师，这节课是很热闹，许多学生也掌握了。可是，作为基础差的学生，还是不会。”我愣了下来。是呀，只想着追求课堂的热闹，却忽略了几个基础薄弱的孩子。我又询问了几个学生，他们和蒋梦婷的情况类似。如果不是今天的细心发现，如果不是聆听了她的发言，我真的就把一些学生忽略了。
      以后的每节数学课，我不仅关注大部分学生的发言对教学内容所起到的作用，对平时做题所起的警示，也留心墙角旁的那几朵小花。他们也应该在教室美丽绽放。
      我突然想到一次讲解二次函数判定的时候，也是一位女生提出自己没有听懂。我没有等她说完，就问她上课为什么不注意听课。那个女生眼含泪水想说什么，最终什么都没有说。当时，我还暗自高兴，认为不认真听课的学生还想在我面前找理由。后来，那个女生数学课几乎就完全放弃了。没到毕业，她就辍学了。也许是因为我，也许和我没有直接原因。我的心还是隐隐作痛。

     认真聆听每个孩子的发言和倾诉吧，不仅为了课堂的教学效果，有时还会少犯一些错误，让自己多一份心安理得。我们终会发现每一句花语都是那么的动听，都值得我们用心关注。