游戏,让孩子的数学学习更有趣味
数学,相对低年级的孩子来说是一门比较枯燥无味的科目。如果我们的课堂不能运用有效教法,让学生在愉快的状态下积极地学习数学,他们怎么会产生兴趣?
孔子曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”乐趣,又是孩子学习的最重要途径。当然,它是提高小学数学教学效果的重要手段。
正因如此,我们才要重新审视自己的教育观念、教学方式;才要认真思考如何才能让数学学习成为一种乐趣、一种享受;才要精心设计课堂使它成为孩子探索数学奇境的一种渴望?带着对这些问的思考,我走进了自己的课堂。
那天,我在和孩子们一起学习五年级上册的“可能性”。我首先微笑着对孩子们说:“孩子们,我们今天不上课,大家在一起玩一下游戏好不好?”五年级的孩子,本就有着一颗童心,再加上前段时间学习忙碌,哪有不喜欢玩的。他们愉悦的齐声应和着,等待着游戏的开始。我接着说:“大家特别喜欢听我唱歌。这里有六种不同颜色的小球,我把它们放在一个袋子里。如果哪位同学来到前面,两次机会,只要有一次能摸出红色小球,我都为大家唱歌好不好?”“好”,孩子们齐声高呼。
我话锋一转,“但是,如果你们两次都没有摸出红色小球的,是否也应接受小小的惩罚。咱就罚他(她)表演一个节目好不好?”孩子们微笑着点头。顽皮的刘科率先走到讲台开始摸球。他的手在袋子里摸来摸去,这才拿出一个球,白色。他有点失望,再次把手伸进布袋里,依旧手在里面小心地选着,拿出来一看,天哪,黑球。他的脸羞红了,在大家的笑声中,他接受了惩罚,为我们讲了一个笑话。接着,班里又有五六个学生上台摸球,这个过程,我仅唱了一首歌。
后面上台的是善于思考的李煜,她问我:“老师,我只要一次机会,一次摸两个球,只要有一个是红球的,你表演节目好吗?”这个丫头真贼,如果这样,我唱歌的几率就变大了。可是,从概率上来说,还是我赢的可能性比较大。于是,我答应了。这一次,我依然赢了。
学习委员周婷突然喊了起来:“老师,这样玩游戏对于我们不公平。”“怎么不公平的呢?”看到孩子发现了游戏的猫腻,知道了游戏所存在的问题,我的内心一阵窃喜,依旧不露声色地问她,“能不能说得具体一些?”她:“老师,我们本想着是让你唱歌给我们听。可是玩到最后,发现基本上都是我们在表演节目。老师,您这个聪明的骗子。”我们都笑了,一起为她报以热烈掌声。我问大家怎样才算公平呢?孩子们说只用两个球,一个红色一个别的颜色,这样游戏就公平了。
我笑了,看来在游戏中孩子们学会思考了。于是,我们一起探究了“确定”和“可能”。还是利用游戏。我们把其它颜色球的数目逐一减少,这样摸出红球的概率就逐一增加了。当其它颜色的球都取出来后,因为剩下的都是红球,可能性就成为了确定性。在游戏中,他们明白了:在游戏中,对方可能性所占百分比越小,自己胜算的概率就越大,正如孩子们所说使用两个球的公平。孩子们也慢慢明白:一枚硬币的两面、单双的出现,排除偶然因素,一切都公平了。他们瞬间想到了生活中的例子,那些看似公平玩法的操作,实则都是一种欺骗。以后,不仅自己,也要提醒身边的亲朋好友也不要掉进这样的陷阱。
最后,我让各组设计游戏来玩。看一下,自己怎样利用“可能性”来取胜。孩子们开始忙碌了起来,课堂的笑声也多了起来。下课铃响后,孩子们还意犹未尽。我蓦然想起了一位老师所说的话“孩子并非讨厌数学知识,只是讨厌你给予知识的教学方式”,这句话真的有一定的道理呀。看来,虽教无定法,但教要得法。这节课的整个教学过程,我因充分尊重学生在学习过程中的主体地位,做到“学有兴趣,学有方法,学有疑问,学有伙伴”,所以让课堂多了一点快乐,孩子们的学习也多了一点乐趣。
课后,我作了认真反思:如果我能准备更充分一点,对孩子多了解一点,每个成绩阶段的孩子再多兼顾一点,课堂效果一定会更好一点。也许是因为在平时的教学中,使用的游戏太少,忽略了孩子有意注意的时间太短的现实,导致我认为自己已经认真讲解多遍的问题,孩子们还是没能听懂。有的孩子也可能当时是懂的,可是做题的时候还是做错,这就说明他们对知识知其然而不知其所以然,没能真正地达到触类旁通、举一反三。
我们的教学本应备教材、备学情、备教法的三者有效结合,可是在实际教学中,学情大多却被我们忽略了。而且,以前的教学中,我们是否有点太急功近利。只看到孩子们的成绩,忽略了他们的成长,忽略了他们的学习兴趣,忽略了激发他们对问题的探讨。我们,是真正合格的教育者吗?我庆幸,偶尔还看几本有关教育教学的书,还读几篇对口专业的杂志。也正是从这些书里,我认识到游戏对孩子的重要性、对学习的重要性,认识到课堂教学趣味性的重要、学生参与趣味性的重要。苏霍姆林斯基曾说:“所有能使孩子得到美的享受、美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。”只是,扪心自问,我们在教学中拥有这种力量吗?
由于我扎根于农村,面对的是一群农村的留守儿童,他们的思维方式、他们的知识储备、他们的学习习惯,我们在授课的时候一定要予以考虑。所以,面对小学数学所要传授的知识,有趣、有效的教学方法极为重要。
其实所有数学知识的学习,都是帮助我们解决生活中的问题,或是通过现象看到问题的真正的本质。只是,在我们的教学中是否关注了孩子,是否关注了生活?那么丰富有趣的问题,让我们把它讲解成被风干的木乃伊,是否也令我们尴尬。数学家高斯曾说:“数学中的一些美丽定理具有这样的特性:它们极易从事实中归纳出来,但证明却隐藏的极深。”我们传授数学,就是通过丰富的生活去发现数学问题,去证明它的正确性。康托尔也曾说过:“数学的本质在于它的自由。”现实中的教学呢,走的是否为一条相反的路?从简单走向了复杂、从浅显走向了深奥、从具体走向了抽象。慢慢的,大部分孩子都忽略了数学原来是那么的有趣,数学原来有那么一片美丽的天空。这不能不说是教育的悲哀,是传承的悲哀。康托尔所提的“自由”呢?在课堂上、在课下的探索中,我们给孩子们留下多少自由。一题又一题的作业、一本又一本的资料,这是我们的追求吗?所谓的真正的素质教育又该如何地开展?这里,我还是仅仅谈了一个课堂教育,还有别的呢?实在难以想象。
可是,我们在数学的教学中失去的恰恰是它的本质,这是不是我们为人师者的悲哀还是应试教育的悲哀?愿我们每一位数学教育工作者都能真正地去了解数学、研究数学、研究教材、研究学生。也许,只有这样,我们才能明白数学的真谛、教学的真谛。只是,这方面我也努力地太少。好在现在已经发现,还不是太晚。那就从此刻开始,改变自我。
在以后的从教路上,我们是不是应该多看一点书籍,多作一点思考,多联系一下生活,多关注一下孩子心理。如此,也许我们在备课时会多花费一点精力。然而,却会引发我们教学的惊喜。还课堂本来的面目,别让自由之花枯萎。所有的数学知识既然来源于生活,我们就应该带领孩子走进生活,从生活中体验数学的快乐、明白数学的内涵,为他们以后从事数学研究提供必要的条件。每次仰望星空,我都知道有一颗叫做祖冲之的星星在我的头顶闪烁。数学,真的应该如此,既点缀孩子们美丽的天空,又照亮他们前行的路。只是,我们的手指是否指向那璀璨的苍穹,让孩子们发现它的美、受到它的指引。
所以,在数学教学中,我更加努力地构造快乐课堂,让学生享受学习数学的乐趣。这是孩子潜能的开发、精神的唤醒,是他们学会探索、学会思考、学会生活的重要手段。营造快乐数学课堂,让孩子学习数学趣味增强,让孩子更加快乐成长。