以智慧课堂助推美术教师专业成长

——合肥高新区美术教师专业成长的启示

张志良

合肥市梦园中学   合肥市美术名师工作室、基地领衔名师

合肥高新区现有公办中小学20所，学生16000人，教职工889人。其中，小学10所，在校生10951人，教师465人；初中4所，在校生2566人，教师222人；九年一贯制学校2所，在校生3041人，教师199人。具有独立法人资质的学校有7所。中小学美术教师41人（中学8人、小学 33人），自2017至2020年，为全区中小学老师和学生都配备了平板，已配齐教师教学平板379台、学生学习平板3478台、微云服务器72台。

面对高新区教育发展的现状，如何走出一条具有区域特色的美育创新发展之路，用共性引导个性，用个性丰富共性，高新教育人开始了新的思考、探索。在细致分析了师资现状、教学设备后，鉴于区内高新技术及信息化发展方面所具有的区域优势，高新区确立了以“学生进行个性化学习，教师开展针对性教学为主线，重构智慧课堂教学新模式助推美术教师专业发展”的发展定位，并确定了解决问题的两大思路：一是教学模式建设。意在提升教师信息化教育理念和能力，以架构智慧课堂的需要的智慧教室（载体）、智慧学生（主体）、智慧教师（主导）、智慧教学模式四要素，以课前、课中、课后这一有机体为主线构建智慧课堂与美术学科深度融合，提升教师教学能力。二是推进智慧课堂模式基于“互联网+”的思维方式。以资源建设与共享为基础，以教育数据的汇聚、分析和动态评价为核心，探索智慧课堂环境下教学和学习方式的变革，促进教师个性化的发展。

通过研究使教师在专业基础上不断提高自身的素质和教学研究水平，让教师的自主参与意识、探索精神、实践能力以及情感、态度、价值观等方面均有较大的改观，助推教师的专业成长。

一、智慧课堂的实施路径

（一）课堂路径：立足课堂主体，提高教学水平。

“内驱力”助推教师专业成长是关键。这就需要教师首先要明确发展目标，建立个人成长档案，并自主付诸实施，成为自身专业发展的主人。作为区教研室，只有充分调动教师专业发展的自觉性，才能激励教师更好更快地成长。入职2-5年的美术教师通过“导师制”培养等形式，使其成长为胜任型教师；入职5-10年美术教师形成个性化教学特色；入职10年以上美术教师提炼个人教学经验，争做专家型教师。

1.课堂教学。在大力推进素质教育的今天，美术课程在努力摆脱“小三门”的阴影，但不可否认，在根深蒂固的“应试”模式影响下，美术教师专业成长关键路径还是要从课堂教学入手，培养学生发现美、创造美、欣赏美的能力，推动学校素质教育发展。智慧课堂从教学过程中课前-中-后全方位以先进的科学技术加以辅助，实现了以学生为中心的人机互动、生生互动和师生互动，让美术课堂教学更加高效。智慧课堂教学，在教学理念、教学内容、教学方式和教学流程上都发生了重大变化，传统的课堂教学模式被“颠覆”了。从“以教师为中心”的传统教学转变为“以学生为中心”的能力培养；从传统多媒体教学的“望屏解读”向师生共同使用技术促进教与学的转变，师生、生生之间的沟通交流更加立体化，无障碍地进行即时交流互动；学习资源实现了媒体化、智能化、碎片化、按需推送、实时同步。

一是利用辅助软件，提高教师教学能力。智慧课堂以学生自主、合作学习为主，教师起到引导作用，让师生间智慧交汇。美术学科旨在培养学生的审美、动手、创新等能力，但中小学每周美术教学2节，如何在短时间内，教会学生运用美术知识在课堂内完成作品，达到减负增效？运用“班级空间”、“我的微课”，在课前发送微课、美术绘本视频，分享一些课外美术资源，拓宽学生的眼界；课中，美术老师熟练地使用“畅言智慧课堂”、“畅言教学通”等相关教学软件（电子课本、白板）可以通过拍照讲解将学生的作品对比进行点评，还可以借助“实物展台”将学生动态的作画过程实时呈现在大屏上辅助教学。借助智慧课堂的课中互动功能，通过投票，让生生或者组组之间进行PK，进行美术作品的评选。充分调动了学生的课堂学习积极性和参与度。必要时，老师们在教学中还会借助“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类的教学辅助软件，以达到更好的教学效果。如课例《绘画中的透视现象》时，涉及到“消失点”和“视平线”两个美术专业的知识点，这是教学难点。因为，抽象的概念在学生的大脑中形成具象的思维是一个复杂的过程，这考验老师的教学技能。老师在备课时，就利用“视+AR”软件的AR技术为学生制作了“消失点”和“视平线”的概念模型。上课时，在AR概念模型的直观呈现下，学生既对“消失点”和“视平线”这两个抽象的概念有了更为准确和深刻地认识，又提高了教学效果。课后，通过智慧课堂教学中的资源，学生能随时学习和巩固，促进了教师资源与学生资源的共享，实现了美术课前、课中、课后三位一体的教学。

二是记录教与学轨迹，提高教师示范能力。智慧课堂将教学的课前、课中、课后三大环节根据实际教学需求，提炼出能够高效优化和辅助美术传统教学的三个作画步骤，融合了高新区“三悦趣画”美术绘本教学理念，体现了美术课堂的时效性、趣味性、生成性等需求。利用智慧课堂动态记录教师示范、学生绘画过程并实现回放，使得学生能够直观感受，把学生带入教学的情境中，老师也可以及时了解学生学习情况，调整教学策略,解决重难点，真正落实教师主导、学生主体的课堂。

运用智慧课堂“激活”课本中名家作品，教师进行动态设计名家作品，并进行示范性的讲述，让学生通过动态的画面来了解名家创作的背景、内容以及所产生的影响，运用智慧课堂还能提供抽象原理、典型事物与现象的演示，解释其特点和规律。利用智慧课堂的互动功能，调动学生热情，激发了学生的兴趣。通过电子课本展示，白板的圈点勾画，可以辅助学生从形、色、内容多方面理解作品，突破重难点。如上《色彩的对比》、《生活中的冷色》等系列色彩课时，新媒体引入十二色环、互补色、类似色、以及色彩的对比和谐等，让学生来理解色彩的变化规律。由于光的色彩原理在生活中难以讲解清楚，而运用多媒体来演示取色、调色的，学生就可以直观看到色彩的变化原理。使得教学不仅仅局限于课本，拓展了教学空间。

三是依托作业平台，提高教师分析能力。在作业的布置与批改上，老师们以智慧课堂的“作业平台”软件作为传统作业的补充，改变传统技法式作业的布置与分数、等级式的批改模式,丰富了作业布置与批改的形式，充分调动学生自主学习的积极性。老师利用“作业平台”的日常作业等功能，将作品拍照上传，作为课堂练习的反馈，老师随时随地都可以在线批阅，并不局限在教室或办公室里,很好地引导学生积极主动地完成课前预习，借助作业平台的互批功能，不管是全班互批、组内互批、还是组长批等，改变了传统教学评价教师“一言堂”的模式，全方位调动学生的积极性和参与度，让学生在相互评价中学会学习和欣赏，这为学科高效的课内学习提供了保障。

四是借助空中课堂，提高教师指导能力。老师利用“空中课堂”软件，用在线讲授的形式，帮助已在家的假期的学生对作品评讲二次绘画。在“空中课堂”在线教学平台上，老师将作品拍照后发送到白板，然后通过教师主控，引导多位学生在线完成作品的讲解形式，将作品的绘画过程与情感分享给全体在线学习的学生。在线实时评讲作品，不仅对孩子的绘画情况做出及时的反馈，也让美术课堂教学从教室延伸到学生的家里。不仅培养学生发现美，就连他们的父母也可以一起参与到绘画活动中来，这样更有利于家长陪伴孩子进行有效的沟通，改变了单一的辅导方式，也为老师对个别学生进行指导，下一步有针对性的辅导孩子的学习做好铺垫，达到因材施教的目的。

2.教研成长。教师备课不够规范，缺少学科特点，智慧课堂促进日常教学，为美术教研活动提供了丰富素材，除了集体学习时可以共同观课、共同交流，在业余时间大家也可以便捷地获取到资源自主学习，优质的课件，节约了老师们制作课件的时间，使得备课更加高效。各种多媒体素材的提供，使得我们的课堂更加丰富多彩，提高了学生的学习效率，优质的资源超越了时间、空间的限制，使得学习形式更加多样化，利用智慧课堂线上教研参与备课、磨课、录课，借助智慧课堂的“课堂实录”进行评课、议课等。在这样的过程中不仅锻炼了教学能力同时也提高了美术教师信息化教学能力，促进了教师的专业成长。

（二）科研路径：依托课题研究，提高育人成效。

1.教学课题研究。课题研究来源于课堂教学的实践，我们要树立“教学即教研”的教科研理念，针对智慧课堂教学领域中出现的问题，美术教师从细小处入手，确立上好一节课，开展好一次活动，做好一次反思总结的微课题研究思想，让这种研究成为教师专业成长的引航者，这也是促进教师专业成长的必要途径。

2.科研课题研究。省、市级的教研课题研究，促进了教师的专业化发展。入职5年以上，年龄在40周岁以下的美术教师必须主持或参加1项市级及以上课题研究。通过研究，开展校内课题培训、中期推进活动不少于1次，请专家从业务上对课题进行指导。2017-2019年，先后申报成功并立项七项智慧课堂课题，如《智慧课堂在欣赏评述领域中实践研究》、《智慧课堂在造型表现领域中实践研究》、《智慧课堂在区域中小学美术教学中的应用研究》等，在课题专家的引领下，以课题研究为突破口，开展丰富多彩的教学研讨活动，解决教学中的问题，促进教师的专业成长，推进课程改革，突出科研的时效性。

（三）资源路径:分类进行培训，增强培训实效。

1.培训学习。高新区在推进智慧课堂应用过程中，为拓宽教师的教学思路，通过“引进来，走出去”的方式，美术教师每学年参加各类培训不少于90学时。参训后，要撰写学习心得或进行交流汇报。按照“入职教师-学科骨干-学科带头人- 名师-教育家”梯度分类培训，不断提升全体美术教师专业素养，培训师每月一校一驻点指导智慧课堂应用，定期开展针对性、时效性的培训，由理论培训转为实践应用培训，使得师生的智慧课堂应用水平得到了应有的提升。

2.自主欣赏。“智慧课堂”的应用，最突出的优势就是让师生交流、家校交流的方式和途径变得更多、更广了。美术教师利用“智慧课堂”的“班级空间”软件开展了题为“为你欣赏”的作品交流活动。每位教师都可以利用“班级空间”的图片和语音发布功能，每天为其他老师分享十五分钟的名家作品。这样的话，一位老师在为大家读书的同时，还可以聆听其他老师为分享作品感受，培养审美素养。这项活动，既培养了美术老师读作品的兴趣，训练了老师的审美能力，同时又可以提升他们的欣赏能力。

为了确保 “为你欣赏”活动顺利高效地开展下去，区美术教研员定期在“空中课堂”平台开展线上读作品交流活动。每次的线上读图交流会分为三个环节：先是由有经验的老师轮流点评前一周本组老师的“为你读图”交流活动完成的情况，之后，教师自主交流读书中的收获，最后再由教研员对下一周的读作品活动提出相关要求。通过交流学习，老师们掌握了更多更好的欣赏作品的方法。长达半年的读作品交流活动，老师们每天都在“班级空间”为同伴分享作品，从而极大地提高了他们美术欣赏的能力。老师们纷纷表示：有了“智慧课堂”，我们对美术课本中的名家作品讲解更加得法了。

3.名师引领。年青教师需要发挥“传帮带”的示范作用，充分发挥名师工作室的引领示范和辐射带动作用，加速了美术学科名师的培养目标的实现。随着教育信息化的深入，“互联网+教育”概念热度的攀升，原本相对安静厚重、追求沉淀的教育领域，也逐渐变得躁动起来。智慧教育、智慧课堂、大数据、云计算、未来教室、创客等名词频频闪现在我们的教学路上，仿佛都是闪亮的星星为校园信息化建设发展照亮了前行之路。在这样的大背景之下,张志良美术工作室首当其冲,挑起了全区智慧课堂建设的重任。半年时间，团队成员摸索出智慧课堂的评测、互动、资源共享等方法，让教师成为真正将信息化教学落在实处的“实干家”。

在名师工作室的引领下，高新区智慧课堂课在全省基础教育信息化工作视频会议观摩活动中绽放光芒。桂花园学校西区郭萍老师执教的课例受到了来自全省百名教育界同行、专家、领导的一致好评；栗智灵执教的课例获得合肥市教师信息化比赛一等奖；张志良老师执教的课例获全国一等奖。

这些成绩不仅见证了高新区智慧课堂中教师的成长轨迹，同时也坚定了我们朝着信息化教育发展的信心。教育的信息化发展是时代的潮流，但同时我们也要认清现实，不能脱离教学实际而盲目地追求所谓的高科技，而要利用好信息化手段为学校、老师、学生及家长提供有价值的教学服务。智慧教育并非一蹴而就，未来工作室还会把目光重点放在应用上，从教师备课到学生上课以及课下作业完成情况，逐步打通教学过程中的每一个环节，更好地为教学服务，把名师工作室建设成教师成长的“大本营”。

（四）评价路径：通过四项数据分析，优化教学过程。

1.评价反馈及时化。智慧课堂其核心是对学生的学习全过程进行动态、实时的诊断性评价与反馈。利用大数据学习分析技术提供测评练习，教师能够快速地对学生的学习全过程做出诊断评价，实现即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。

2.交流互动立体化。重构课堂内外交流互动模式，通过“云+端”的无缝对接，实现人际间无障碍地进行任何时间、任何地点的交流互动，启发学生的创新思维，培养学生学习的主体意识。

3.资源推送智能化。基于大数据分析与全过程动态评价，课堂智能推送相关学习资料或者分层作业，满足学生富有个性化的学习需求。

4.教学决策数据化。借助智慧课堂的海量教学数据资源的集成与共享，依据学生学习行为大数据挖掘分析与决策，用直观的数据了解学生对知识掌握的水平，及时精准的掌握来自学生的第一手学情资料，及时调整教学策略，实现了基于数据的课堂教学形态。对教师而言，能够实现对教学行为、教学过程和教学成果的动态管理，不仅记录了结果性数据，更积累和呈现了学生课堂与作业的学习过程性数据，帮助老师更加科学、精准地对学生进行评价。有助于教师优化教学，使传统的经验式、粗放式的课堂教学向数据化、标准化的教学转变。为每个学生私人定制学习方案，真正实现从共性化教育向个性化教育的转变。

二、智慧课堂的实施成果

（一）阶段性成果

1.专业素养提升。智慧课堂“活水”进课堂，让昔日的美术课程学习也焕发出新的魅力，全区掀起了智慧课堂微绘本教学应用展评活动。高新区选送的一节智慧课堂课作为合肥唯一的一节小学课例参加全省基础教育信息化工作视频会展示，尽显“生本课堂”的魅力。在全国智慧课堂展示的舞台，高新区2名教师获得现场上课一等奖。近三年美术教师团队中，1名教师被评为全国优秀教师、3名教师被评为市、区名师，其中1名担任合肥市名师工作主持人（市级唯一的初中名师工作室），6名教师被评为合肥市初中美术教师培训基地教学专家，其中1名担任基地专家领衔人（市级唯一的初中美术教师培训基地），1名教师被评为学术专业拔尖人才，2名教师被评为市、区级爱岗敬业好人。智慧课堂美术教师应用骨干队伍，成为高新区信息化应用的生力军。

2.科研水平提升。近两年，高新区有7项关于智慧课堂与学科、教学、管理方面的课题，其中成功立项省级2项、市级5项，这些课题选题较好，有研究价值。

3.学校成果斐然。正是对“智慧课堂”系列软件的熟练运用，在安徽省“基础教育信息化示范案例”评选活动中，高新区3所学校案例获省级奖项，其中桂花园学校东区的智慧课堂应用示范案例《智慧课堂，打造智慧学校的第一步！》、《智慧课堂区域美术教学模式》荣获省市级奖项；各校不断提炼智慧课堂特色，如梦园中学智慧课堂指尖沙画，突破单一的美术作品展示；杨林小学智慧课堂美术“忆象趣画·微绘本”，助力教师示范的趣味性；桂花园小学借助“视+AR”或“4D书城”等VR、AR类的教学辅助软件，达到更好的教学效果。

4.区域特色明显。2017、2018连续两届全国创新课堂现场课比赛，高新区美术智慧课堂课例分获全国一等奖，高新区被评为“全国创新课堂优秀组织单位”；区域美术智慧课堂教学应用效果动态调研报告成果，为全市智慧课堂发展提供有力的参考价值；合肥市张志良美术名师工作室研究的“忆象趣画·微绘本”教学理念形成区域美术智慧课堂教学特色，研发的区本教材已上线电子教材；高新区智慧课堂沙画社团被评为合肥市优秀社团、沙画教室被评为合肥市特色功能教室、沙画教学成果被评为安徽省基础教育成果二等奖，2019年合肥市初中美术教师培训基地正式落户高新区梦园中学。

（二）创新发展成果

1.形成智慧教学模式。构成了教学持续改进的过程循环：课前环节：资源发布—学生预习—学情分析—课前讨论—教学设计；课中环节：课题导入—展现与分享—新任务下达—合作探究—随堂检测—精讲与点评—巩固提升；课后环节：个性化推送—完成作业—批改作业—总结反思。

2.智慧课堂作业形式多样。打破传统作业批阅模式，学校通过作业平台发送作品、练习、分享交流心得、师生、生生多维点评。学生作品及时呈现并反馈，有效地调动学生的学习积极性，培养学生的审美鉴赏与创造能力。

3.空中课堂实现泛在教学。创新了空中课堂教学模式，学生在线提问，教师在线解答，做到以学定教，将课堂知识迁移到线上，打破教学时空的限制，实现人人皆学、处处能学、时时可学。

4.智慧课堂引领团队发展。高新区美术教师团队通过两年探究实践，摸索出智慧课堂悦享、悦赏、悦动“忆象趣画·微绘本”的评测、互动、资源共享在学科应用中的教学理念，受到学习强国、安徽日报、江淮晨报、合肥晚报等多家媒体报道，团队不断努力，合肥市张志良美术名师工作室智慧课堂成果在合肥市名师成果展示会上交流，并引领全区工作室共同发展。

综上所述，合肥高新区自从开展智慧课堂的美育教学以来，学校在智慧课堂的助推下，互联网+教育的校园信息化建设发展迈上了新的台阶;教师在信息化教学软件的帮助下，更好地研究教法学法，落实教学任务，学科教学都有了长足的进步；学生在“智慧课堂”的帮助下，学习积极性有了明显的提高，开阔了视野，改变了学习方式，提高了学习的效率。“智慧课堂”让高新区美育与信息技术融合形成了创新特色，同时为高新区的智慧校园建设奠定了坚实的基础，探究出了具有高新特色的美育信息化教学模式。

本文系2019年安徽省教育科学研究项目“基于信息技术的微绘本在低年级美术教学中的实践研究”（项目编号JK19011）阶段性成果

（作者系安徽省合肥市梦园中学 兼区美术教研员 全国优秀教师）