浅谈如何把生活中的数学资源与教材融合

关键词：  辩论 设疑 激发 生动活泼  自信心 思考 观察

摘要：一、生活中数学

      二、体现价值

      三、创设情境 激发兴趣

      四、提出问题 自由辩论

      五、动手操作 体验成功

      六、在“通常”之外，培养求异思维

教师是知识的传播者，学生是知识的载体，教师首先要观察、研究每个学生的先天素质和后天影响而成的各不相同的兴趣、爱好、特长等，选取那些最有发展前途和最适宜社会发展需要的方面加以培养。其次，要帮助学生选择其提高学习最容易突破的点，使其尝到成功的喜悦，更能有信心地完成学习任务。第三，要在文化知识和理论教学中讲清这些知识与社会实践和个人发展的关系，使理论、认识贯彻到实践行动中去，培养学生要运用各种社会因素发展自己和运用自己的特长，满足社会需要的能力。

一、生活中的数学

我在教育教学中坚持以教材为本，由此来展开它的外延。在教学实践中我根据农村孩子的生活实际来选择适合他们的教学内容。

例如：“节约用水”这一节活动课，就教材本身的调查内容是不适宜农村孩子的。因此，我就这个主题调整了调查内容，让孩子感到贴近于他们身边的生活。其内容如下：

1、调查本村共有多少口水井？

2、这些水井中有哪些在十米以下，哪些在十米以上？

3、为什么把原来的浅水井改为了深水井？

4、假设我们的压水井不出水了你想会是哪些原因呢？

学生通过调查的结果了解到了水对我们的重要性，更知节约用水的必要性。

为能更好的使用教材，要充分利用现实生活中的数学教学资源，优化数学教学环境，努力构建课内外联系，校内外沟通、学科间融合的数学体系。按照这一要求我进行了积极的探索与尝试，改变了过去数学教学中封闭的教学模式，初步形成新课标所要求的数学教学新体系。

二、体现价值

首先，我从教学实践中发现师生的情感影响着学生热情，教师要尊重学生、爱每一个学生、公平公正。并且做到动之以情、晓之以理，用丰富的情感感染每一个学生。要让学生在课堂上肯定自己的价值，证明自己有能力。

其次，改进教学方法培养学生提出问题解决问题的能力。我们在教学中不但要给学生设置高质量的问题，而且还要利用儿童的好奇心促进学生进行细致的思考和观察，不断向老师提问。在教学时教师一方面要及时启发引导培养学生提问的能力，另一方面从中提炼问题实质知识要点，引导学生弄清解决问题的方法与根源。使学生在互问互学的气氛中轻松愉快地掌握知识。例如，在低年级数学教学中在学习新知识时，教师先不讲而是以鼓励的话让学生尝试性去做，然后提问学生你为什么这样做？然后师生共同讨论得出正确答案。

三、创设情景  激发兴趣

要从教学实际出发，设计游戏、创设问题、制造情绪高涨，思维活跃的课堂氛围，可使学生处于“必求通而未得，口欲言而不能”的状态。从而激发他们积极主动地学习，给学生创设富有变化的学习情境，充分利用他们的好奇心，引导他们积极主动地探索问题以激发创新欲望。因此，创设情境是引导学生自主地学习，进而培养他们创新意识的良好方法。如在进行“平均分”教学时，我把一袋橘子和几个盘子带到教室里对学生们说：“今天我带来了一袋橘子和盘子，请大家帮我把这些橘子装在4个盘子里，你们愿不愿帮我这个忙呀？”学生们情绪高涨都表示愿意参与。我把4个盘子放在讲桌上，让两个学生站在讲台上，一个人手里拿8个橘子、一个人手里拿4个盘子。对其他学生说：“谁愿意上来把这些橘子分成相等的4份放在盘子里。”学生们纷纷举手要求上讲台来操作。在这种欢乐的气氛中学生们轻松地掌握了“平均分”的概念。

四、提出问题  自由辩论

要培养学生的创新意识就必须多给学生设疑，并锻炼学生自己能发现问题、提出问题。在教学中当情感被激发起来时教师要善于以疑促想，在无疑处设疑或在教学内容深处、关键处、结合处设疑促使课堂教学生动活泼，波澜起伏。我在教学异分母分数加减法计算题时，引导学生观察题目后，要求每人至少提出两个问题，看谁的问题既独特又有道理。学生们开动脑筋，提出了各种各样的问题。其中一些共性问题有法可依，有章可循学生们通过讨论自己可以解决。还有一个学生提出了这样一个问题“这道题除了按学习通分的方法计算外还有更简便的计算方法吗？”我要求学生分组讨论，然后各组代表汇报思考过程和结果。

五、 动手操作   体验成功

要引导学生运用已掌握的知识、方法去解决问题，体验成功的乐趣。这样做有利于增强学生的自信心，是激发他们学习兴趣的内动力。在教学中，只有让学生能够经常享受到成功的乐趣，才能使他们保持学习的劲头。在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的数学知识形象化，让学生用自备的正方形纸折出它的方法越多越好。学生们很快折出常见的几种，我继续问：“还有其他的折法吗？”过了一会儿，又有两种新的折法被发现了。把正方形纸对折，得到长方形，再将长方形对角折，得到的小三角形是正方形的；把正方形对折，得到长方形，再将长方形相对的任意两个顶点重合对折，此时得到的小梯形也是正方形的。

六、在“通常”之外，培养求异思维

当学生按常规解决问题遇到阻碍时，要锻炼学生迅速改变方向、改变原有的思路，另辟蹊径，从而使问题得到顺利地解决。因此在小学数学教学中，教师要有意识地在学生掌握了“通常”的思路之外，加强培养学生的求异思维。

总之，形势在发展，时代在前进，我们每天都在迎接世界技术革命，只有在不断的研究和探讨新的教育教学理论、结合实践精心组织和设计每一节课，才能适应当前的形势