从事班主任工作以来,一直困扰我的是如何对问题学生的进行教育。3月28日,参加进修学校安排的骨干班主任培训,使我受益匪浅,我查阅资料得出,问题学生的常见类型有:厌学型(心里有问题,品德没问题),纪律型(不守纪律,和同学爱起冲突,迟到早退,不参加活动,品德还行的),品德型(小偷小摸,抽烟喝酒,不孝敬父母,打架斗殴,迷恋网吧),心理障碍型(自闭,忧郁,躁动,多疑,无法与人沟通,成绩不好,品德还行),“好学生型”(双重人格,自我中心,自我消失,处在隐蔽状态)。针对这些问题,我想谈谈我如何对这些问题学生的一些教育观点:
一、尊重问题学生的自尊心。
每个人都有自尊心,从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因,问题学生在心灵深处受到创伤,如:多次受到批评,或纪律处分,同时成绩又差,因而他们十分自卑。在这种情况下,我们要真诚地去关心他们,用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外,尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处,而要多肯定其长处和优点,不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责,就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪,事后见了老师横眉冷对,老师说东他偏往西。长此以往,不仅会严重打击他们的自尊心,影响他们的正常发展,而且会使师生感情产生隔膜,关系十分紧张。我认为对问题学生不良行为的矫治,重要的是改变教育方式,如果经常恶语相加,岂不是伤口撒盐、雪上加霜?从而导致他们更加灰心、失望。我们要换个态度对待问题学生,尊重他们的自尊心,既要做到严而有格,又要做到严得恰当,引导他们朝正确方向发展。
二、树立问题学生的自信心。
教育家苏霍姆林斯基说:“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”大多数问题学生都意志薄弱、自卑感强、对自己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主,多安排合适的工作让他们干,一旦工作干出了一点成绩,就要及时表扬和鼓励,使他们克服自卑心理,树立他们的自信心。
三、正确评价学生的违纪行为,做到公平公正。
我觉得正确评价的前提是:就事论事。不要把学生以前犯的陈芝麻烂谷子的事给倒出来,以免引起学生的厌烦情绪,也预防教师受学生平时表现的影响,而对学生产生偏见。这些都有碍于对学生此次违纪事件的正确评价。
评价的原则是:绝对公正。学生在违纪过程中有正确行事的地方要予以表扬,对最终导致违纪结果的行为,该批评的还是要批评。不包庇某个学生,也不借此故意惩罚某个学生。该是谁的错就是谁的错,只有公正了,学生才会有较好的态度配合老师的教育。
评价的基础是:双方平等。教师不应以审犯人的口吻去评价质问学生,最好是从帮助学生为出发点,以一个挚友的身份和态度去进行评价。这样更容易让学生接受。
评价的宗旨是:正确引导。评价不是给学生的行为打分,评价是为了更好的引导教育学生,为了帮助学生能更好的认识错误改正错误。在引导的过程中:首先要帮助学生分析问题,让学生意识到自己违纪后果的严重性,因为一些小矛盾、小利益而犯错误受处分是很不值得的,让学生不要将错误再延续下去。其次是引导学生如何面对当前所犯的错误,帮助学生把错误造成的不良影响减小到最少。让学生感觉老师是在帮助自己解决问题。再次就是,教会学生下次再遇到此类矛盾时应该如何更好的解决,将事情大事化小小事化了,即益于自己也利于他人。
四、及时控制违纪事件,不留隐患
学生发生违纪事件一般原因是多方面的,既有自己的原因,也有很多外在的因素。有时候即使教育好了某一个学生,也会因其他学生的煽动、挑衅甚至报复而引起后续违纪事件的发生。因此作为班主任必须要做好预防工作。对学生的教育要全面彻底。如果是本班学生和外班学生引起的矛盾,还应该及时和外班学生的班主任沟通,共同教育引导学生,做好防范工作。在解决矛盾的时候,一定要把事情谈开、谈透,拿出矛盾双方都能接受的最佳处理方案和协议,也可以利用班级其他同学去引导违纪学生,以确保无后续事件的发生。
五、时时关注,寻找教育的时机和抓手
学生发生学习问题行为的主要原因之一,就是丧失了学习的信心和动力。时时关注,寻找教育的时机和抓手,激励和鼓舞学生,重建他们的学习信心。我认为教师应该成为学生学习的促进者、引导者和研究者,因此,处理学生的学习问题行为,教师要做激励者和鼓舞者。首先,要坚持发展的学生观,坚信每个学生都具有巨大的学习潜能,对每个学生的学习都要充满信心。在此基础上,抓住学生的学习问题行为,对准原因和根源进行激励和鼓舞。要善于利用学生学习的每一个细微的闪光点,要善于利用学生学习的每一个细小的进步,进行有针对性的激励和鼓舞。要以无限的爱心和真诚,传达出对学生学习的关注,使学生在体验教师的爱心中建立、持续与强化学习的信心和动力。处理学生的问题行为,切忌对学生表现出无奈、灰心,不闻不问,尤其切忌冷嘲热讽,训斥惩罚。否则,不仅不能使学生的学习问题行为得以解决,而且还会将学生的学习推入不可救药的境地。