充满童趣的汉语拼音教学
贵池区涓桥中心学校前水冲小学 徐丽琴
[摘要]农村儿童汉语拼音教学存在诸多困难,老师要不断探索、创新,在教学中应突出趣味性,注重形象性,体现合作性,实现生活性,帮助学生在充满童趣的过程中学好汉语拼音知识。
[关键词] 形象性 合作性 童趣味 贴近生活
在汉语拼音教学中,传统的教学模式已不适应新的教学形式的需要。如何激发学生的学习兴趣,才是教学的根本。而汉语拼音又在语言的教学中起着举足轻重的作用,这直接影响到学生的识字能力和朗读水平的提高。因此,把好这道关是摆在我们低年级教师面前的一道重要难题,只有知难而上,才能找到问题的突破点。多年来,我一边教学,一边探索,觉得汉语拼音教学应该追求游戏化、活动化、生活化,让教学内容与孩子贴得更近一些,让孩子因有趣而乐意参与学习、主动学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主。”具体而言,我是从以下几个方面来实施汉语拼音教学的。
一、运用儿歌教学拼音,注重形象性。
生动形象的画面,朗朗上口的儿歌是小朋友喜欢的,利用儿歌帮助孩子区别字形、记忆字母,是一种行之有效的教学措施。儿歌具有韵律,并且通俗易懂,很利于孩子记诵,我针对教学实际,在拼音教学时就尝试着用“天线半圆b b b,马儿奔跑d d d,两个门洞m m m,一个门洞n n n,……”来区别、记忆字母,很受孩子们喜欢。在教学六个单韵母时,我们编了“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ,拢圆嘴巴o o o,下嘴一咧e e e,牙齿对齐i i i,小嘴一突u u u,撮个小圆ü ü
ü。”这种富有实用性和熟悉性的儿歌易于操作、便于记忆,有利于农村低年级儿童汉语拼音的教学。
二、结合日常生活,进行声调练习
联系生活实际练习说话,让拼音与生活密切地联系起来,这样不仅能引起儿童的注意和学习兴趣,更关键的是在强化语调练习的同时发展了学生的语言,并使其得以提高声调的教学。学生开始总是读不准、分不清,为了突破教学难点,我在讲课过程中首先借助图片来学习ɑ的四声:“汽车平走ā ā ā,汽车爬坡á á á,汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ,汽车下坡à à à。”然后联系日常生活采用说一句话的形式。教学中,学生争先恐后地练习说:“ā,阿姨,阿姨你到哪里去?á,啊,你说什么?ǎ,啊,这是怎么啦?à,啊,我亲爱的妈妈回来了!”这样不仅学习了声调,也拓展了他们的思维和口头表达能力。
三、采用故事引入,突出趣味性
利用故事教学整体认读音节yi、wu、yu。有一天,小i、小u和小ü一起出去玩,在路上他们遇见了大y和大w,他们玩起了找朋友的游戏,大y找到小i做朋友,就成了音节yi(领读),大w和小u做了朋友,就成了音节wu(领读),小ü没有朋友,就急得大声地哭起来,哭声被大y听见了,就过来对小ü说:“别哭了,我也可以和你做朋友,但是你必须把眼泪擦干净。”说完,小ü擦掉了眼泪(老师把ü上的两点擦掉),两眼笑嘻嘻的,成了音节yu(领读)。
学生在轻松愉快的故事中既掌握了三个整体认读音节,还能对ü跟在y、j、q、x后面要擦掉两点掌握得更牢固。
四、开展合作游戏,体现合作性
对于刚进校的一年级学生,拼音教学如果不让学生充分地动起来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。而把游戏引入教学中,低年级最常见的游戏就是“找朋友”,可以充分调动学生的学习主动性,让学生对学习汉语拼音产生浓厚的学习兴趣,进而使得教学效果事半功倍。
新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,要让学生在感性的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学同样可以进行合作式学习。例如,在进行汉语拼音复习时,我引导学生在合作游戏中实践,在实践中复习音节。我把动物音节Yā(鸭)、é(鹅)、tù(兔)、mǎ(马)、lù(鹿)、lǘ(驴)这6个音节制成两套卡片。首先不出示卡片,让6位同学上台扮演6种动物,并摆出代表这种动物特点的姿势。然后再让学生读卡片,看动物,一一对应贴上卡片。接着,站十二位同学拿卡片,两人一级拿卡片,摆出6种动物的家。最后,请6位乐于助人的小朋友送6只迷路的小动物回家。整个游戏围绕Yā é tù mǎ lù lǘ这6个音节词进行,其中有学生的自主活动,又有合作完成的实践,而且学生参与面广,使学生在快乐的游戏中复习学过的汉语拼音。
五、学以致用,并定期评优
学习的目的在于运用,我在教学中一直鼓励孩子们在实际中去运用所学的汉语拼音,以极大地激发他们学习的热情。比如在教学具体的章节时,我引导他们将自己的学习用品上贴上一个自己的拼音标签,把家中的生活用品、家具也都贴上这样的标签。后来孩子们告诉我当他们贴上自制的标签时,兴奋与自豪溢于言表,觉得他们学的拼音有用了。为了进一步引导学生,我还鼓励孩子们用拼音作简单的自我介绍,主要内容为自己的姓名、家庭住址、家庭成员。然后将自我介绍集中起来,再由孩子们随机抽取一张后当堂拼读,整个过程帮孩子们从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解,从而自主地使用。而当学生们取得好的成绩时,最希望得到老师们的表扬和肯定,而老师及时的表扬在令他们心情愉悦的同时更能激起他们强烈的学习兴趣。尤其对于初入小学的一年级学生,适当的奖励和表扬更有利于他们身心健康的发展。一般儿童的自尊心都很强,处处表现积极,不愿被人看不起。因此要爱护他们的自尊心,鼓励他们进步。
总之,汉语拼音教学应结合儿童的心理特征,贴近儿童生活,在充满童趣的过程中完成。
参考文献:
[1]《小学语文新课程标准》
[2]《小学语文课程标准案例式导读与学习内容要点》(2011年版)
[3]《小学语文学习策略方法教学问题诊断与导引》