浅谈习作与生活的有机结合
涓桥中心学校前水冲小学 徐丽琴
摘要:表达与交际能力是现代公民必备的素质,是学校培养人才不可忽视的重要目标。写作能够帮助学生表达个人的思想、想象和经验,与生活密不可分,因此小学语文教师要指导学生细心的观察生活,用心去体味生活,从生活中积累写作的材料,指导学生个人对生活的独特感受用自己的笔墨记录下来,写出生活的喜怒哀乐和人生百态。
关键词:小学 习作 生活 结合
小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。对于农村的小学生而言,他们的信息量有限的,学生无素材可写。处于学习知识的初级阶段,他们的作文更多的是来源于生活,生活是作文源源不断的创作源泉。作为语文教师,在教学中要把作文教学植根于生活的土壤之中,要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生习作的兴趣,提高作文教学的效率,提高学生的作文素养。
一、作文教学要源于生活
农村的小学生受到各种条件的限制,见识少,阅读量较少,学生在写作文的过程中总是觉得无从下笔,无话可说。长此以往农村的小学生便形成了一种对作文的畏惧心理,假大空是他们作文最常见的毛病。语文教师要充分分析农村小学生的特点,培养学生写作的积极性,培养农村小学生对作文的喜爱,让生活走进小学生的作文,成为小学生创作的源泉。
语文教师要指导学生写好平时的日记。对于小学生来说,日记的安排不宜过多,一周三两篇就可以了。教师在让学生写日记的过程中,要指导学生将生活中有意义的、印象深刻的事情及时地构思,然后形成文字。如教学生写关于人的作文时,首先要告诉学生写自己身边的人物,如同桌、父母等。这些人是学生日常生活中经常接触到的,较为熟悉。其次指导学生对写作对象的外貌等特征进行观察,要找出写作对象较为突出的地方,也就是写作对象在外貌上的独特性。再次要让学生认真地观察体味发生在写作对象身上给自己留下深刻印象的事情。又如在指导学生写记事类的日记时,要让学生明白,交代清楚事情的来龙去脉是最基本的要求,如事件发生的时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果,先给学生构建一个作文写作的骨架,然后再根据不同的事件由学生添加血肉,从而让学生学会完整地记述一件事情。要让学生将现实生活中发生的事件,给自己留下深刻印象的人物和景色等通过日记的方式积累下来,成为自己写作的源泉。
二、让作文与学生的亲身体验相结合
文章不是凭空产生的,它是作者个人情感经验的反映。作文教学要与学生的亲身体验结合起来,让作文成为能够反映学生独特体验的承载体。通过学生的亲身体验,培养学生热爱劳动,热爱生活的思想情感,通过写作进一步将自己在生活中的感受加以提炼,使之成为人生中难以忘却的情感体验。
如教师在教学“写事”时,针对农村小学生常玩的游戏来设置作文题目。比如农村的小学生女孩经常玩踢毽子游戏。而毽子的制作过程他们虽然熟知,但是很多同学并没有亲自动手制作过漂亮的小毽子,他们的毽子多是父母长辈缝制的。教师就可以以《我学会了做毽子》作为题目,让学生来写。在此之前要让学生事先准备好剪刀、布、线、顶针、以及毽子中需要的小麦或豆子等。首先将学生分组,男女同学要搭配起来。其次要求学生对毽子的形状和图形进行设计,让男同学主要负责设计,当然女同学也可以参加。最后让学生们一起动手缝制毽子。经过教师的指导,同学们很快便行动起来,感叹声、讨论声此起彼伏,大家都沉浸在缝制毽子氛围当中。有的同学用针不熟练被扎破了手指,有的同学剪出来的布大小不一……教师要在缝制毽子完成后进行评比,看看那组做的更好,让他们口头说一说毽子缝制时的注意事项,介绍经验。通过这一次以实践作基础的作文活动,同学们体会到了劳动的不易,懂得了要珍惜别人的劳动成果。
又如在写景的作文训练中,教师要事先进行布置,让学生对身边的景致进行观察。有的同学以村外的小河作为描写对象,有的同学则注意到了村边的小树林,而有的同学则对校园的景致有浓厚的兴趣,每一个同学的爱好和审美眼光不同,各自有着对美景的不同观感。教师则要指导学生要从不同的角度对周边的景物进行观察,或者近距离细观,或者远距离勾勒,或者观察一天中不同时间景物的异同,总之教师要启发引导学生用自己的亲身体验作为写作的依据。学生们通过自己的眼睛观察到的事物,动起笔来往往收到意想不到的效果,这样学生才能写出自己的真实体验。
三、培养学生善于捕捉生活题材的能力
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。生活中也不是缺乏作文素材,而是学生和教师不具备捕捉生活题材的能力。因此教师也要有一双敏感的慧眼,能够发现生活中那些值得用笔写下来的事情,在自己提高观察能力的同时,培养学生捕捉生活题材的能力,让学生学会用眼去观察,用心去体会。
如春天本是万物复苏的季节,可是一场春雪却不期而至。这让盼望了一冬天雪的人们欣喜若狂,学生们更是兴高采烈的。尽管老师们三令五申不让学生们到操场上玩雪,免得滑倒受伤,但是学生们还是偷偷地到操场上堆雪人、打雪仗,上课的时候也是心不在焉,不住地看向窗外。教师与其讲解已经准备好的教学内容,不如抓住这样的时机,引导学生去观察春雪,了解春雪的特点以及雪中玩耍的欢乐。经过老师的引导,学生们都踊跃发言,如在打雪仗的时候谁最讲究战术,挨打的次数最少,还有的同学则说谁是班上最“坏”的人,偷偷将雪塞进了别人的脖子,有的同学则说因为天气转暖,春雪很快就会融化,美好的总是昙花一现,让人感叹不已。教师就可以顺势利导,让学生说一说珍惜时光的名句和关于雪的名句等,大家便七嘴八舌的说了起来,有的说“少壮不努力,老大徒伤悲”,有的说“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,有的则说王安石的名句“遥知不是雪,为有暗香来”等,有的学生想到了俗语“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”等等。教师在这种浓烈的讨论氛围中适时地让学生写一篇关于春雪的文章,激发了学生的写作热情,培养了他们善于捕捉自然界的信息的能力。
四、引导挖掘生活中小事的闪光点
农村小学生的生活较为单调,要启发学生挖掘平淡生活中的闪光点或者引人注意的一面,指导学生的作文从生活小处出发,展现出他们的真实生活和真诚情感。
如生活中父母对我们的爱是从点点滴滴的关心表现出来的,轰轰烈烈为儿女牺牲自己生命的父爱、母爱毕竟是少数,主题为父母之爱的文章就要从生活小事着手。如有的同学选择了很小的叙事线索——母亲的头发变化。写在母亲和父亲的照片中,我还没有出生的时候,母亲是一头漂亮的直发,乌黑油亮;我出生之后为了照顾我,母亲的头发变成了齐耳短发,照片上母亲的头发短短的,而且凌乱。而现在,母亲的头发中竟然有了几缕白发,这是母亲无时无刻不在为我们操劳的见证。抓住头发作为叙事的线索,从母亲头发的细微变化入手,母亲对我的爱与关心便寄予其中。生活便是如此,考试失败时同学一句关心的话语,下雨天突然出现在头顶的那把雨伞,想要抄他人作业时被人坚决的拒绝等等,这些都是生活中的小事,但是这些小事实际上展现了农村学生之间的真情与真意,是值得在作文中表现的重要内容。
五、教给学生观察生活的方法
观察生活首先要有顺序、有条理。写静态事物时要写出它的形状、颜色、大小、用途等内容。并要求学生按从远到近或从左到右、从上到下、从整体到局部的顺序去观察,然后有条理地写下来。写动态事物应包括写动物、活动变化的事物等。如写动物,就要写出它的外形体态及生活习性的内容。写活动变化的事物,就要写出它活动变化的情况。写叙事时,要求学生按时间推移或地点变换的顺序来观察,要观察事情的起因、经过和结果,重点是观察事情的经过和主要办事人物的行动。作文时把事情的来龙去脉写出来,把主要办事人办事的过程写具体即可。写人时要求通过人物的外貌、语言、行动、神态和心理活动来反映人物的性格特点。写人的文章可以“一事表人”,也可以“多事表人”。
当然,观察事物不能只为观察而观察,还应展开想象来丰富文章的内容。比如:观察香蕉时,发现香蕉皮上有些黑色斑点,有的斑点连成一片,形成了黑块,看到这些,就引导学生对看到的现象进行联想:这香蕉是不是买来的时间很长了,已经不太新鲜了吧?通过观察,在头脑中留下事物的深刻印象,再进行想象和联想,就深化了对事物的认识。
结语:
对于农村的学生而言,秀丽的自然风光,淳朴直率的民俗,这些都是他们生活中最为珍贵的生活片段。让作文走进生活,让生活成为作文源源不竭的创作源泉。农村的语文教师要充分发挥农村生活的优势所在,引导学生捕捉农村生活中真善美的一面,让学生的作文闪耀着人性的光辉,回归生活,感念生活。
参考文献:
[1]王丽华.生活是小学作文的创造源泉[J].中国校外教育(基础版),2010(03).
[2]吴希胜.小学作文“生活•积累•表达•评价”教学模式的探索与思考[J].教育实践与研究,2011(09).