《小学生日常生活习惯与行为规范养成教育研究》

课题研究结题报告

宿松县长铺镇中心小学课题组

 一、研究背景

    所谓养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，是对学生行为指导与良好习惯培养的一种教育模式。我们的目的是让每个学生 “在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民”，使学生既学会做人、学会学习，又学会生活、学会发展。《义务教育法》第三十六条规定：“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。养成教育是一个亘古常新的话题。从古到今，所有研究教育的人无不重视养成教育。孔子说：“少成若天性，习惯成自然”，他在“六艺”中把“礼”（社会的行为规范和道德准则）放在首位。蔡元培曾说：“教育者，养成人格之事业也”。叶圣陶则说过：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是养成良好习惯。” 苏霍姆林斯基说：“如果作为道德素养的最重要的真理，在少年时期没有成为习惯，那么，所造成的损失是永远无法弥补的。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也说过：“成功教育从习惯养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。”国内像这样的研究有很多：有许多学校在如何培养学生养成良好的行为习惯方面，进行了深入的研究和探索，如深圳市就把如何培养学生形成良好的行为习惯作为十五重要课题进行研究，获得了很多宝贵的经验。南京市雨花台区板桥小学潘来强提出抓好小学生养成教育的五个着力点，他认为“教育者对受教育者提出一定的要求以后，应该在日常生活、学习等实践活动中具体指导受教育者的行为，予以榜样示范，通过训练和多次重复，不断给予鼓励和表扬，使其巩固，在潜移默化、持之以恒的熏陶感染中，养成良好的行为习惯和优良的道德品质”，在国外，相关方面的研究也比较多，产生了一些影响广泛的理论成果。在40届国际教育大会上，许多国家及地区的社会人士都强调要对学生加强道德、伦理、纪律、和价值观教育。

当今社会，每个家庭子女不是很多，特别是独生子女占有一定的比例，家长把孩子都视为掌上明珠，对孩子是“有求必应”、“百依百顺”，他们身上即使有些不良习惯，也是听之任之，不以为然。再加上我们学校有60%以上的学生为留守儿童，家庭教育多为隔代教育，爷爷奶奶主要关注的是孩子身体的成长，对学生的行为习惯养成的重要性缺乏足够的重视，或是有想法，但由于方法欠妥，效果不佳；部分年轻家长在对孩子的教育上存在误区，有的甚至认为做人就该强势才不会吃亏，一些小毛病根本算不了什么，自己不能正确的言传身教。长期以来，受应试教育思想的影响，教学质量的好坏成为上级教育主管部门、社会、家长评价学校和老师的重要依据。在这根指挥棒的指导下，部分教师只教书不育人，认为学生没有良好的行为习惯是家庭造成的，教师的培养是徒劳。近年来，在我们学校，打架骂人说脏话、随手乱丢垃圾，不能遵守校纪校规，随意进出教师办公室，不懂文明礼貌、做人不诚实说谎话，纪律观念淡薄不守秩序，这样的现象屡禁不止，而我们采取的是头痛医头，并没有从根源上去根治，结果是教师花了功夫，学生却总是屡教不改。如何加强对学生行为习惯的规范训练，尽快养成良好的行为习惯，这将关系到学校的健康发展，关系到学生整体素质的提高。所以，我们认为，对这种本末倒置的教育理念必须进行纠正，对学生进行行为习惯的养成教育已迫在眉睫。现代教育理论认为：行为的不断重复与不断训练，就形成动力定型，它能促使学生不知不觉地按照一定方式行事。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论，认为在这一时期少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。基于上述情况，故确立了本课题的研究，希望能在农村小学生行为习惯养成教育方面做出一些有益的探索。

二、理论依据 

1．《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学，特别是小学生，更多的是养成教育。”可见，强化养成教育，教会学生做人、做事、学习，就是学校德育的基本任务，也是强化学校精神文明建设的出发点和归宿。国务院下发的《关于基础教育改革与发展的决定》指出，小学德育要以培养学生行为习惯为重点。国家教育部发布了新的《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，新守则新规范集中体现了对中小学生日常行为的基本要求。 2001年10月，中共中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》。明确指出少年儿童良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础。培养公民良好的道德品质应从小培养，应从学会做人、做事、学习等几方面行为习惯进行培养。它是学校、家庭、社会义不容辞的责任。

2．从心理学角度来看，现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要的方面，所以，培养良好的习惯，对学生的一生有重要作用。教师应充分发挥评价功能，关注每个学生的处境和需要，尊重和体现个体的差异，促进学生良好行为习惯的养成。

3．从教育学角度来看，著名教育学家威廉•詹姆士有段名言：“播下一个行动,收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格,收获一种命运。”可见习惯的养成是何等重要。

4．从社会学角度来看，小学生是整个社会成员的重要组成部分，他们道德素质的发展状况，是整个社会道德水平的重要标志；从长远看，公民道德素质的培养，必须从小抓起。良好行为习惯的培养是他们道德养成的重要基础，是小学生道德形成的重要标志、重中之重。

三、研究目标和内容                                       

以“建立规范，增强意识，形成习惯，促进养成”为宗旨；遵循学生个性发展的基本规律，以健康人格为核心目标；以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标，以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要教育内容，促进学生养成良好的行为习惯。本课题着重开展了以下几方面的研究：

1．探索小学生形成不良生活习惯和行为规范以及“知行脱节”的原因及矫正策略。

2．探索小学生良好生活习惯和行为规范养成教育的一般规律、方法和途径。

3．探索如何指导家庭与学校配合，共同做好小学生良好生活习惯和行为规范养成教育工作。

这几方面的研究重点是小学生在做人、做事、学习和生活四大方面良好习惯养成的研究。小学生在这四方面养成一系列的良好习惯，她们人格的健全发展就有了巩固的基础。课题在如何做人、做事、学习、生活具体化为一系列习惯，并通过学生的日常学习和生活实践来进行培养。

（1）养成好好做事的习惯：如，做任何事有始有终的习惯、不浪费时间的习惯、乐于助人的习惯、能对自我进行一定管理的习惯等。

（2）养成好好学习的习惯：如，提问和讨论的习惯、独立思考的习惯、经常阅读的习惯、质疑的习惯、反思的习惯等。

（3）养成好好做人的习惯：如，懂得尊重他人、关心别人、温和忍让、礼貌待人、遵守纪律、知错就改等。

（4）养成好好生活的习惯：如，爱惜粮食、衣食简朴、热爱劳动、珍惜生命、对自己的生命负责、使自己有一个健康的体魄等。

四、研究方法

主要是以问卷调查法、行动研究法、经验总结法为主。

1．问卷调查法：广泛收集教师、学生、家长以及社会对学生日常生活习惯和行为规范养成的问卷调查，对问卷进行整理，分析当前小学生日常生活习惯和行为规范养成教育的现状、原因，围绕活动主题设计相关问题，从中把学生的行为习惯要求放在第一位，及时矫治不良的行为习惯，促使学生养成良好的行为习惯。

2．个案研究法：把每个学生作为研究个体，以“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”为具体目标进行行为习惯养成教育的研究和实践，探究适合农村小学学生行为习惯养成教育的策略和方法。通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出适合我校实际并具有规律性的东西，并及时进行总结以指导今后的实践。

3．文献资料研究法：广泛收集国内外有关养成教育的资料，进行整理、分析，从中筛选出有用并适用我校具体情况的资料，确定我校行为规范养成教育方法、手段、形式、机制和评价体系，供我校学生阅读、学习，对照检查，反馈

4．行动研究法：根据学生的年龄特点开展各项活动。如，爱劳动方面的活动：钉扣子、穿衣服、叠被子、包饺子、择菜等劳动竞赛活动；品质教育方面的活动：升旗、国旗下讲话、晨会、班队会、校会、广播站、展板等各种形式对学生进行爱国主义教育、行为品质的教育；行为习惯方面的活动：组织学生到农村考察、参加劳动，从中理解节约一粒米、一滴水、一度电，从而自觉养成良好的日常生活习惯和行为规范等。通过这些日常生活习惯和行为规范的强化训练“导之以行”，使学生形成良好的日常生活习惯和行为规范。

5．经验总结法

在研究实践中，我们课题组成员对各自的研究工作进行客观的反省和思考，通过反省和思考来认识我们研究工作取得的成绩和存在的不足，并及时修正和完善，总结推介优秀的研究成果，使研究工作朝着预定目标顺利推进。

五、研究步骤

第一阶段：准备阶段（2012.6-2012.12）

课题的准备阶段，搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，学习了大量素质教育的理论，制定了课题实施方案，完成课题研究的设计、申报，确定了人员分工；对本校学生日常生活习惯、学习习惯、礼仪行为习惯等现状进行了调查，对小学生形成不良生活习惯和行为规范以及“知行脱节”的原因进行了初步探索，撰写了现状调查分析材料。

第二阶段：实施阶段（材料搜集与研究）（2013. 1-2013.12）

（1）2013年1月-2013年2月：课题研究正式开题，确定了实验对象和活动主题，制定了各主题活动实施办法和评价机制。制订了小学生日常生活习惯和行为规范的要求读本《长铺镇中心小学学生必读》（试行）。

（2）2013年3月-2013年8月：采取多途径、多种方法进行“小学生日常生活习惯和行为规范养成教育”主题活动，并对活动情况、效果，作出了具体记录，进行了分析、研究、归纳、总结。初步探索出一些“小学生良好生活习惯和行为规范养成教育”的规律、方法和途径。

（3）2013年9月-2013年11月：完善了“留守儿童之家”建设，开办新一期家长学校，编写了《长铺镇中心小学学生家长必读》读本（试行）。对如何指导家庭与学校配合，共同做好“小学生良好生活习惯和行为规范养成教育”工作进行了探究。

（4）2013年12月-2014年1月：进行阶段活动检测与反馈，研究和解决研究过程中出现的问题，以论文和总结形式形成阶段性成果，总结阶段性“小学生日常生活习惯和行为规范养成教育”活动经验，开展课题经验交流活动，举办校内学生日常生活习惯和行为规范养成教育成果展示活动，树立典型班级，评选班级之星。邀请县局专家组来校进行了中期检查，形成了中期小结报告。

第三阶段：校验阶段：（2014年2月-2014年7月）。对在课题实施过程中取得的相应的阶段性成果进行了校验，将研究成果在镇内其他小学进行了推广，研究和解决实践过程中出现的问题，及时改进了小学生日常生活习惯和行为规范养成教育的方法，进一步充实和修改《长铺镇中心小学学生必读》、《长铺镇中心小学学生家长必读》。

第四阶段（结题阶段）：2014年8月-2014年12月。整理资料、分析结论、总结实验成果，编写了《小学生日常生活习惯和行为规范养成教育研究活动成果汇编》；撰写了课题研究总结报告，

六、研究结果

本课题的研究历时将近三年，在县教研室专家组的指导下，在学校领导的大力支持下，经过课题组成员的共同努力，我们基本上达到了预期的效果，主要收获如下：

（一）初步探索出了对学生进行日常生活习惯和行为规范养成教育的策略。

1．以日常管理为突破口——制度育人

通过课题研究，我们进一步完善和健全了学校的各项规章制度，将行为习惯的具体要求细化为十个方面：（1）、举止文明的习惯；（2）、诚实守信的习惯；（3）、尊重他人的习惯；（4）、守时惜时的习惯；（ 5）、懂得感恩的习惯；（6）、勤俭节约的习惯；（7）、遵守秩序的习惯；（8）、勤于动手的习惯；（9）、锻炼身体的习惯；（10）、讲究卫生的习惯。每个方面都对学生提出了具体要求，同时以《小学生日常行为规范》为蓝本，结合学校实际，我们制订了《长铺镇中心小学学生行为规范读本》（《长铺镇中心小学学生一日常规》、、《行为规范三字歌》、《长铺镇中心小学学生文明公约》、《文明礼仪三字歌》）读本列举了一系列校纪校规，再通过一些形式多样的活动，使这些制度不再停留在纸上，而是潜移默化深入了学生的内心，进而影响到他们的行动。我们认为：对小学生而言，制度不能大而全，而要小而细，要把什么样的行为是对的、什么是错的，分得清清楚楚，才会对他们的行为有指导意义，收到实实在在的效果。所以在制定校纪校规时，我们尽量做到详细具体，同时根据实施过程中出现的问题不断修正完善，使这些制度通俗易懂，便于操作。

（1）以“每周一训练”与“每月一主题”相结合的形式，加强对小学生良好学习习惯、行为习惯的指导。要求教师做到多示范、勤指导、多提醒、勤督促，充分利用课堂，小至上课的一个坐姿，都要贯穿于每一堂课的教学要求之中，指导小学生科学地安排课外时间，养成“课前认真预习、课上主动学习、课后及时复习”的良好学习习惯。我们还特别加强了对学生卫生习惯、文明礼貌习惯、课间活动习惯、集会习惯、入校习惯、路队习惯等训练指导。严格实行静校制度及路队制度，规范家长接送秩序，加强对小学生的安全教育。通过常规训练，反复抓，抓反复，常抓不懈，直至养成良好的行为习惯。

（2）强化学生的自主管理。针对部分学生“知行脱节”的情况，我们通过设立红领巾监督岗，聘任如卫生、纪律、文明礼仪等各种监督员，参与监督学生行为习惯的表现，促使学生行为习惯的养成由他律到自律的过渡。这种全员参与的学生自主管理模式，能将监督的触角延伸到校园的各个角落，真正做到对学生进行全方位的监管。让学生感觉到自己的一举一动都在大家的监督下，不可任意而为，达到监督者和被监督者相互监督，共同进步的目的，同时还能培养学生的能力。

2．以先进模范为榜样——激励评价育人

建立科学全面的学生行为习惯测评机制和学生成长档案，全面关注学生行为习惯的养成教育。定期评选行为习惯养成教育方面的先进分子，表彰奖励，在学生中树立榜样，发挥好榜样的辐射带动作用。开展“文明班级”和“班级之星”评比制度：每月月末，根据学生日常的表现，通过自评、班级选举、班主任推荐、学校确定等方式评比“班级之星”。让学生在评价过程中进行自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。随时发掘自身的优点，改正自身的缺点。同时有针对性地做好个别学生的转化教育，对行为习惯的养成有困难的个别学生，学校与家庭联手实行“一对一”帮扶，重点转化。我们规定：每个课题组成员每个学期要确定一到两名学生作为重点转化对象，有针对性的开展工作。两年来，我校共评选出了“文明礼仪之星”、“感恩之星”、“卫生先进分子”、“行为习惯养成教育学习标兵”、“爱心天使”等共计65人次、评出了“三好学生”、“美德小标兵”、“优秀队员”、“优秀干部”等先进个人将近220人次，通过他们的辐射带动，收到了非常好的效果。研究实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现学生行为习惯养成的最有效手段。从而促进我校师生提高礼仪意识，自觉践行文明礼仪，养成良好的文明礼仪习惯，创建文明校园。

3．以校园文化建设为阵地——环境育人

注重校园环境、校园文化氛围对学生品行的影响，做到环境教育人，文化氛围影响人。学校每月一期专题版报，每班每月一期黑板报，每间教室都张贴了图文并茂的《小学生日常行为规范挂图》，配合课题研究进行宣传，同时利用校园显示屏、文化长廊、宣传栏、张贴宣传画、宣传标语，营造良好的校园文化氛围。同时，充分利用“红领巾广播”、“国旗下讲话”、“宣传栏”等校园宣传阵地开展“每周一学”、“一月之星”等活动，在学生中进行榜样宣传，通过榜样的言行把一些抽象的道德规范具体化，人格化，很好地感染受教育者。

为了实现“学会做人”德育目标，着力培养学生良好的行为习惯，我校把文明礼仪和环保清洁教育作为主要突破口，争创“礼仪校园”和“环保校园”。全面开展“文明礼仪伴我行”教育活动，学校利用国旗下讲话进行全校发动宣传，进行集体承诺、宣誓，并通过手抄报专栏的形式学习文明礼仪内容，如尊师礼仪、同学礼仪、升旗礼仪等，并设立“文明礼仪示范岗”，轮流培训文明宣传员。我校倡导师生爱校护校从校园清洁卫生开始，养成“不随便扔垃圾，随手捡垃圾”的习惯，从爱个人书桌、爱班级教室开始，爱集体校园做起，目前每个人都树立了“校园是我家，人人爱护它”的良好风尚。

4．以丰富多彩的活动为载体——实践育人

在行为习惯的养成教育中，我们反对生硬的说教，简单的处罚，开展了“感恩教育”、“行为规范教育”、“文明礼仪教育”、“创干净校园主题教育活动”等一系列主题鲜明、形式多样的活动。我们提倡以活动为载体，让学生在活动中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中明确如何做到知行统一，学会做人、做事和学习，从而促进良好行为习惯的养成。

（1）思想品德教育活动。

①以各种节日为契机，培养学生主动参与、自我教育能力。如每年清明节，组织学生代表到县烈士陵园或铁寨村太阳山无名烈士墓进行祭扫活动；每年三•八节让学生做孝顺母亲的一件事；儿童节做一件令自己最满意的事；教师节给老师写一封信；国庆节向祖国母亲道一声祝福等等。这些实践活动的开展，既有效地增强了学生们的爱心、孝心、诚心、自信心和责任心，培养了他们良好的行为习惯，也提高了学生自我教育的能力。

②演讲、讲故事比赛活动

通过“学雷锋••讲文明•作奉献”演讲比赛活动和“学雷锋、做有道德的人” 讲故事比赛等活动的开展，形式灵活多样地进行爱国主义教育和革命传统教育。

（2）科技活动。经常开展如科幻画、科技制作、科技论文比赛等活动。我校是宿松县唯一一所农村科技示范学校，连续几年，都获得了县科委、县教育局表彰。在今年县科协举办的环保知识大赛中，我校学生徐超群获得了二等奖，徐理东、余小华、徐海媚、石国淼、刘正亮等同学荣获优秀奖，学校也因此获得优秀组织奖；

（3）艺术节活动。每年“六•一”到来之际，我校都举行艺术节活动，开展演讲、课本剧、诗朗诵、器乐、书画和各种文艺表演比赛，在活动中增强了学生的审美意识，陶冶了学生的情操。

（4）体育娱乐活动。每年，我校都要举办冬季趣味运动会，开展田径、球类、拔河、体操等比赛。在活动中丰富了生活，活跃了气氛，锻炼了身体，增进了友谊，增强了凝聚力。

（5）文明交通宣传活动。每年我校都要邀请县交警大队领导到校进行交通安全知识讲座，并现场与学生进行有效互动。在此基础上，去年开展了“珍爱生命重视安全”主题演讲比赛活动。今年12月19日开展了主题为“摈弃交通陋习，安全文明出行”学生签名活动，12月20日又举行了主题为“安全伴我行”讲故事比赛活动，大大提高了学生的交通安全意识，规范了文明交通行为，杜绝交通事故的发生。

（6）社会公益活动。积极参与社区环卫活动，我校环保小分队每年都不定期到长铺镇主街道打扫卫生，散发传单，宣传环保知识；尊老敬老活动，每年重阳节，我校都组织学生代表到镇敬老院进行慰问活动，孩子们帮老人梳头、叠被子、洗衣服、削水果、跟老人谈心，让老人们感到了家的温暖。这些活动经常性地开展，不仅锻炼了学生的能力，丰富了学生的生活，而且使他们在活动中受到了团结协作、敢于争先、热爱集体、热爱社会、尊敬老人等方面的教育，提高了学生的道德意识和道德素质。

5．以思想品德课和主题班队活动课为主渠道——品德教育育人

班队会、思品、语文等课程是渗透养成教育的主阵地，是培养学生良好思想道德品质，养成良好的行为规范的重要途径，我们强调每一名课题组老师要善于把握时机进行引导，利用课堂教学对学生进行正面的思想品德教育。

课题研究过程中，课题组成员精心准备，上了一系列的主题班会课或思想品德课。如，以懂得尊重他人、关心别人、温和忍让、礼貌待人、遵守纪律、知错就改等为主题的有《文明从点滴做起》、《讲文明，懂礼貌》、《做有礼貌的小学生》、《规则在哪里》、《诚信是金》、《从道歉中学会做人》；以做任何事有始有终、不浪费时间、乐于助人、能对自我进行一定管理等为主题的有《做一个怎样做事的人》、《我的责任》、《大家的事情大家做》；以提问和讨论的习惯、独立思考的习惯、经常阅读的习惯、质疑的习惯、反思的习惯等为主题的有《学习习惯的养成》、《向“谁”学》；以爱惜粮食、衣食简朴、热爱劳动、珍惜生命、对自己的生命负责、使自己有一个健康的体魄等为主题的有《小学生行为规范》、《珍惜幸福，感恩父母》、《让爷爷奶奶高兴》、《呵护我们的身体》、《日常行为规范》、《道路交通安全》、《家庭小账本》。这些主题班会或思想品德课从不同侧面对培养学生好好做人的习惯、好好做事的习惯、好好学习的习惯、好好生活的习惯等进行了正面引导教育。

6．以家校合作为手段——家校合作育人

家庭、学校是孩子生存、学习、成长的大环境。这个环境对学生行为习惯的养成起着至关重要的作用，两者之间不同的价值取向、行为标准、教育目的都会影响学生行为习惯的养成。因此，要实现行为规范养成教育的目标，必须加强家校一体教育模式的建设。

家庭是孩子教育的第一课堂，家庭教育以言传身教、情境影响为主，与孩子的成长同步，具有感染性和潜移默化的特点，在养成教育中起着重要作用。我们通过开办家长学校，向家长宣传孩子行为规范养成教育的重要性，指导家长配合学校做好学生的行为规范养成教育，优化家庭行为规范养成教育环境。每次家长学校开课，课题组成员都有目的地精心策划和参与，并通过家长学校的授课，帮助和引导家长更新教育观念，鼓励其积极参与学校育人活动，帮助学生形成在学校与家庭相一致的行为方式，从而帮助学生拥有健康的日常生活和生活情趣，培养学生自我约束和自我教育能力。同时，要求班主任老师经常性开展家访，随时掌握学生的思想动态，反馈学生在校情况，指导家长按照科学规律教育孩子。每年家长学校开班，我们都向学生家长发放《小学生日常生活习惯和行为规范养成调查问卷》，通过家长调查学生日常生活习惯和行为规范情况，向家长介绍我校开展养成教育的情况和要求，并且把学生在家需要养成的良好行为习惯具体化，让家长真正看得见、摸得着、有方向、有目标。同时向学生发放针对学生在校的《小学生日常生活行为习惯调查问卷》。通过对这些问卷的分析，形成现状分析报告，并据此有针对性地开展教育活动。

同时，聘请法制副校长、校外辅导员经常到校做专题讲座，召开主题班队会，开展心理健康咨询活动，通过多种途径加强学生养成教育。

（二）学生日常生活习惯和行为习惯有了较大的改观。

通过近三年的努力，最大的成绩就是让老师、学生、家长认识到了日常生活行为习惯在学生成长中的重要作用。通过认知教育、榜样的辐射带动、一对一的帮扶教育、科学的评价方案、健全的监督机制，再加上一一系列的活动，反复的养成教育，促使学生在行为习惯方面，达到“知行统一”。良好的行为习惯逐渐成为每个学生的一种自觉行为。通过近三年的研究，学校校风班风、环境卫生都有明显的改观，受到上级领导、家长以及社会各界的一致好评。

学生们在各级各类竞赛比赛中也取得了不错的成绩：

2012年宿松县“争当校园环保小卫士”主题知识竞赛活动中，陈彤同学荣获三等奖；

2013年宿松县“学雷锋，做有道德的人”青少年爱国主义读书教育活动征文演讲比赛中黄婧同学荣获征文比赛二等奖，石雨菲同学荣获征文比赛三等奖，高鑫宜同学荣获演讲比赛三等奖；

2013年宿松县农村留守儿童“情亲·师情”书信征文比赛中谢菁同学荣获二等奖，杨枫同学荣获三等奖；

2013年宿松县“珍爱生命，重视安全”演讲比赛中，石鑫同学荣获优秀奖；

2013年宿松县“全国科普日”环保知识竞赛活动中徐超同学荣获二等奖；刘正亮、石国淼、徐海媚、许理东、余小华等同学荣获优秀奖；

2013年宿松县中小学生“安全伴我行”讲故事比赛活动中杨志鹏同学荣获二等奖；

2013年安庆市第四届中小生道路安全知识网络竞赛活动中余恬、王文馨、刘子虚、徐哲亚、唐鑫淼、朱文慧、余婉彤、邹子涵、黄宇翔等同学荣获优秀奖；

2014年安庆市第五届中小生道路交通安全知识网络竞赛活动中曹雨琪同学荣获三等奖；汪浩田、余恬、罗璇子、徐哲亚、王文馨、陈铮铮、余周意等同学荣获优秀奖；

2014年宿松县“美德好少年”评比中余忆同学荣获优秀奖；

2014年宿松县“爱国主义读书教育活动”中，余粲同学荣获演讲比赛三等奖，何睿键、方佳琪同学荣获征文比赛三等奖；

2014年安徽省“争当百佳校园环保小卫士”暨环保主题知识竞赛活动中，石大卫同学荣获安徽省“百佳校园环保小卫士”；余益多同学荣获安徽省“环保主题知识竞赛”二等奖。

2014年“我的梦，中国梦”全国书信比赛（宿松赛区）活动中，秦朗同学荣获一等奖，石婧同学荣获二等奖，何小东同学荣获三等奖，张双琳、刘杭敏、张文娟同学荣获鼓励奖。

（三）教师的自身素养和教育科研水平得到了提升。

借助课题研究这一平台，较大地提高了教师的专业素养和班级管理水平，特别是对青年教师的成长起了较大的推动作用。通过各种形式的课题研究学习，我们真正树立了与新课程相对应的体现素质教育精神的教育观念，教师的自身素养和教育科研能力得到很大提升。

教师们在课题研究的实验探索过程中，磨炼了教学基本功，增强了教育科研能力。涌现了一批乐于奉献、敢于实践、勇于创新的骨干教师，在课题中期检查展示活动中，课题组成员曾金平上的展示课充分展现了我们的课题特色，受到了参加活动的领导、老师的一致好评。通过这次课题研究，教师研究学习的氛围日渐浓厚，涌现出了一批业务精湛、具有较强研究能力的教师科研队伍。两年来，课题组成员积极撰写研究论文，形成现状分析报告10篇、养成教育教研论文19篇、教育案例14篇、主题教育教学设计17篇、课题研究计划与总结10篇。从现代教育管理的高度和教育理论的深度，对课题研究进行了初步总结和反思。

七、研究反思

近三年的课题研究，提升了我们学校的办学水平、带活了校本教研、促进了学生的全面发展、有助于教师的专业成长。但作为初次开展这样的德育教育科研活动，由于我们成员自身水平有限，再加上农村学校信息闭塞，外出交流学习少，以及经费不足等诸多原因的影响和制约，使得我校的课题研究还有许多问题尚未完全解决，值得文明反思。如：

1．学生行为习惯测评体系及学生成长档案制度有待进一步完善。建立以激励为主的针对学生行为习惯养成的评价体系，如何发挥自学生自身、学生之间、社会家庭的评价作用，防止出现评价主体的局限性。

2．课题研究理论成果不太突出，对如何整合家庭与学校、社会教育资源，形成合力教育缺乏深入的研究。学生一旦走出校园、脱离了监督就很容易反复，如何从儿童心理学、教育学这一层面解决这一问题？

3．本课题的研究，经过全体实验老师的研究实践，虽然总结出了一些养成教育的策略，也举行过全镇的课堂教育展示活动，但仍然缺乏对外推介的力度，对研究成果推广不够，没有很好发挥课题研究的作用。今后，进一步加强研究成果的推广力度，除继续在全镇举行研究成果展示外，争取取得县教育局的支持，向全县其他乡镇中小学推介。

4．尽管学校教研气氛较好，但部分教师头脑里没有教育教研的观念，缺乏工作的动力和热情，学校如何从制度上激励广大教师的教研热情，保证经费投入，形成全体教师参与教研教改的良好氛围。

八、结束语

近三年来，我们的工作曾多次遭遇瓶颈：疑惑、彷徨和无助经常困扰我们。是永不言败、永不放弃的信念，是各级领导的鼓励和支持，让我们这个团队最终坚持走到了今天。我们用汗水浇灌着含苞待放的花朵，我们用自己的辛劳再一次诠释了付出一份耕耘必有一份收获。开展省级品德教育课题研究在我们学校没有过先例，我们所有的成员也都是“门外汉”。但我们不惧困难，有幸成为第一批吃螃蟹的人，而且坚持了近三年并小有成就，这就是我们最大的收获。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，回首近三年的辛劳与付出，我们无怨无悔。

(执笔人：唐玉明)